日時：2019（平成31）年2月11日（月・祝）9:30～17:30
会場：関西国際大学　尼崎キャンパス　→　 アクセス
〒661-0976　尼崎市潮江1丁目3番23号
内容：学部学生による卒業論文・大学院生による修士論文の研究発表（口頭発表またはポスター発表）
コメンテーター：主催・共催学会に所属する教員・研究者

関西英語教育学会では、大学英語教育学会（JACET）関西支部，外国語教育メディア学会（LET）関西支部との共催で，本年度も下記の要領で「卒論・修論研究発表セミナー」を開催致します。お忙しい時期とは存じますが、多くのご発表ならびにご参加を賜りますよう、何卒よろしくお願い申し上げます。

スペシャル・トーク（15時50分〜17時10分）

講師：玉井 健 先生（神戸市外国語大学）
プロフィール：

神戸市立高校で15年間教鞭をとる。SIT(米国)でMA、神戸大学で博士(学術)。現在、神戸市外国語大学国際関係学科および大学院英語教育学専攻教授。関心分野はリフレクティブ・プラクティスによる教師教育実践研究、リスニング指導法研究。

著書、論文：Use of epistemological lenses on the ambiguity of reflective practice: What is it to reflect on experience?, In K. Tamai, I. Nakamura & J. Trelfa (eds.) Current Issues and New Thoughts on Reflective Practice, (pp.23-50). Kobe City University of Foreign Studies Journal of Research Institute, 53. 『リフレクティブ・プラクティス入門』（共著，2019年刊行予定，ひつじ書房）、　『リフレクティブな英語教育をめざして』（共著，ひつじ書房）、『リスニング指導法としてのシャドーイングの効果に関する研究』（単著，風間書房）、『決定版英語シャドーイング』（共著，コスモピア）など。趣味は陶芸、テニス。

演題：

英語教育における授業実践をどうとらえるか：人間科学的視点のもたらす方法論的ヒント

(Researching classroom practice: Epistemological hints from human science) 
概要：

教室での実践にテーマを求めて始まった応用言語学は心理学的研究方法を取り入れることで第二言語習得研究を発展させ、その領域は学際的な広がりを見せています。一方で当初の「実践」をとらえる理論や研究方法については、そこへの関心がどこかに置き忘れられたかのように、個々の教師の能力開発論に終始しているように見えます。

近年質的研究方法の広まりによって段々と注目を浴び始めてはいますが、心理学的研究方法の呪縛は大きく、因果論的パラダイムに則って要素還元的に捉えることから中々離れられません。アクションリサーチとてその例外ではないのです。背景には、客観性を是とし「主観」を研究から排除してきた方法論的態度があると考えます。

実践研究を人間科学として位置づける時、「主観」は研究の本質的なものとしての様相を見せ始めます。本講演では「主観」がいかにして実践研究の本質となりえるのか、様々な理論的知見と実例を紹介しながら議論してみたいと思います。（講演言語未定）

参加費：会員、非会員とも 500円（当日、予稿集を配布）

プログラム内に，アフタヌーンティーを設定する予定です。発表者・コメンテーターや講師の先生方，参会者の皆さまとの気軽な交流の時間です。

上記の内容につきまして、変更や修正が生じた場合、本ページに掲載いたしますので、定期的に閲覧いただきますよう、お願い致します。

プログラムは こちら です。

研究発表募集

発表資格：学部生・院生（発表者は学会員である必要はありません）
申込期間：2018年12月15日（土）〜2019年1月21日（月）まで【厳守】
発表分野：外国語教育，外国文学，言語学および関連分野
発表形式：口頭発表またはポスター・デモ発表（発表申込時に発表形式の希望をお尋ねしますが，発表者数によっては，口頭↔ポスター・デモ発表に変わっていただくこともございます）（発表形式についての詳細は，前回の様子をご覧下さい こちら）
発表時間：
＜口頭発表＞卒業論文25分（発表15分，コメント・質疑応答10分）・修士論文30分（発表20分，コメント・質疑応答10分）
＜ポスター・デモ発表＞卒業論文・修士論文とも掲示・質疑（コアタイム45分：15分×3セット）
使用言語：日本語または英語
予稿集：発表者の方には，2019年1月28日（月）までに，予稿集原稿（A4用紙2ページ以内）をご提出いただきますのであらかじめご承知おき下さい。発表者の方にはテンプレートをお送りします。

テンプレートはダウンロードも可能です．→GMT22_template

予稿集の作成に当たり，サンプルを参照の上作成してください．→sample
発表申込方法：第22回卒修論セミナーホームページ【申込フォーム】より，必要事項（発表言語での論文タイトル・キーワード（3～5語）・日本語200字程度, 英語400 words程度の発表要旨を含む）を入力・送信してください。

第22回卒論・修論研究発表セミナー申込フォーム

第22回卒論・修論研究発表セミナーに関するお問い合わせは

お問合せ
事務局 大阪教育大学 橋本健一研究室内 kelesoffice＠gmail.com
※お手数ですが＠マークを半角文字に置き換えてください。

• 日時：2018年11月2日（金）18:15-21:00（17:45受付開始）
• 会場：大阪府立大学 I-Siteなんば
• 〒556-0012 大阪府大阪市浪速区敷津東２丁目１−４１ 公立大学法人大阪府立大学 2F  C1
• 資料代：会員：無料   非会員：1000円（ただし受付で学生証を提示された方は無料）
• 申込：本ページ下部の参加申込フォームにて，事前参加登録をお願いします。

プログラム

テーマ：英語教育研究事始め：学部生・院生の学会参加への第一歩

18:15-18:20 開会のことば・主旨説明
18:20-19:25 「 研究の第一歩：記録に残すことから始めよう」
南 侑樹 先生（大阪府立槻の木高校）
19:35-20:40 「 My Career Teaching English and Researching on English Education」
泉谷 忠至 先生（近畿大学附属高等学校・中学校）
20:40-20:55 講師同士のセッション・フロアとのQ & A セッション
20:55-21:00 閉会のことば

講師紹介・講演概要

南侑樹（大阪府立槻の木高校）

【プロフィール】

大阪府立槻の木高校 教諭：京都教育大学卒業。京都教育大学大学院教育学研究科修了。現在，関西英語教育学会幹事。英語教育学（内省的実践をベースとした教育実践），応用言語学（第二言語語彙習得）に特に関心があります。主な論文として，修士論文を基にした『コロケーションの学習可能性: 関与負荷仮説による検討』(関西英語教育学会，2015年)などがあります。教員としては現在，2年担任，部活動で弦楽部主顧問，陸上部顧問を務めています。

【講演概要】

人間の記憶というものは実にあやふやなもので，記録に残さないと記憶は歪められてしまいます。ただ一見自分の研究には直接関係なさそうなことでも，記録に残しておくと，ある時ブレイクスルーを起こすことがあります。本トークでは，大学で研究を始めてから，大学院の研究，また現場での実践研究での学びを，苦労と実例を交え，紹介していきます。なお，紹介する実践の詳細については，11月16日，17日に開催される全英連滋賀大会の分科会(17日)で発表予定です。

  泉谷忠至（近畿大学附属高等学校・中学校）

【プロフィール】

近畿大学附属高等学校・中学校英語科教諭。奈良教育大学卒業。奈良教育大学大学院教育学研究科修了を経て、2016年より現職。奈良教育大学英語教育研究会事務局。日本の中高においての日本人英語教師による英語での英語授業について関心がある。主な論文として修士論文を基にした”Examining Japanese Teachers’ Use of L1 in English Classes : Frequency, Function and Reasons behind them”（共著, 奈良教育大学紀要, 2016年）や” Educating for Sustainability in Japan: Fostering resilient communities after the triple disaster”（分担執筆（共著）, Routledge, 2016年）がある。

【講演概要】

These days, many new ideas are brought into English education in Japan, and English language teachers are expected to play various roles in school. I believe that students, teachers and researchers need to follow their own beliefs and be sensible about new ideas, taking into account what is important in the Japanese EFL context. In the presentation, I would like to talk about my days in graduate school and about my current practice and research.

日時：2018（平成30）年2月11日（日・祝）9:30～17:30
会場：関西国際大学　尼崎キャンパス　→　 アクセス
〒661-0976　尼崎市潮江1丁目3番23号
内容：学部学生による卒業論文・大学院生による修士論文の研究発表（口頭発表またはポスター発表）
コメンテーター：主催・共催学会に所属する教員・研究者

プログラムは作成され次第 こちら でアナウンスします。（2月3日更新）

関西英語教育学会では、大学英語教育学会（JACET）関西支部，外国語教育メディア学会（LET）関西支部との共催で，本年度も下記の要領で「卒論・修論研究発表セミナー」を開催致します。お忙しい時期とは存じますが、多くのご発表ならびにご参加を賜りますよう、何卒よろしくお願い申し上げます。

スペシャル・トーク

講師：八島智子先生（関西大学）
プロフィール：八島智子（やしまともこ）：関西大学外国語学部・大学院外国語教育学研究科教授。博士（文化科学、岡山大学）。専門は応用言語学と異文化間コミュニケーション論。主な著書に「外国語コミュニケーションの情意と動機」（関大出版会）「異文化コミュニケーション論：グローバル・マインドとローカル・アフェクト」（松拍社）。主な論文に、“Willingness to communicate in L2: The Japanese EFL context.” (2002) The Modern Language Journal, “Influence of attitudes and affect on willingness to communicate and L2 communication.” (2004). Language Learning、 またDörnyei & Ushioda (eds.) (2009) Motivation, language identity and the L2 self (Multilingual Matters)、Dörnyei et al. (eds.) (2013) Motivational Dynamics in Language Learning (Multilingual Matters)、Mercer et al.(eds). Psychology for language learning (Palgrave)などにも論文を掲載している。詳しくはhttp://www2.ipcku.kansai-u.ac.jp/%7Eyashima/
演題：「外国語情意研究の視座 —WTC, L2 Self, & Community—」
概要：「他者と意味を共有していくプロセス」としてのコミュニケーションは、言語教育の目的であるだけでなく、最近のUsage-basedアプローチにもあるように、言語習得に必要なプロセスです。これまでコミュニケーションをコアとして外国語学習の主に情意面の研究をしてきました。今回のトークでは、前半でWTC (willingness to communicate)と国際的志向性、L２アイデンティティ(L2 self)、　コミュニティへの参加と動機付けなどの理論を概観します。後半ではこのような理論を基盤にした研究を紹介し、理論・研究・実践をどのように統合するのか、そして、外国語教育の研究は何を目指すべきなのかを考えてみたいと思います。量的研究からから質的研究へ、そして混合法へと、試行錯誤を続けてきましたが、その中で発見したことは、研究もやはりコミュニケーションだということ、つまり学習者の理解、理論との対話、そして研究コミュニティへの参加のプロセスであるということです。

参加費：会員、非会員とも 500円（当日、予稿集を配布）

プログラム内に，アフタヌーンティーを設定する予定です。発表者・コメンテーターや講師の先生方，参会者の皆さまとの気軽な交流の時間です。

上記の内容につきまして、変更や修正が生じた場合、本ページに掲載いたしますので、定期的に閲覧いただきますよう、お願い致します。

研究発表募集

発表資格：学部生・院生（発表者は学会員である必要はありません）
申込期間：2017年12月16日（土）〜2018年1月22日（月）まで【厳守】
発表分野：外国語教育，外国文学，言語学および関連分野
発表形式：口頭発表またはポスター・デモ発表（発表申込時に発表形式の希望をお尋ねしますが，発表者数によっては，口頭↔ポスター・デモ発表に変わっていただくこともございます）（発表形式についての詳細は，前回の様子をご覧下さい こちら）
発表時間：
＜口頭発表＞卒業論文25分（発表15分，コメント・質疑応答10分）・修士論文30分（発表20分，コメント・質疑応答10分）
＜ポスター・デモ発表＞卒業論文・修士論文とも掲示・質疑（コアタイム45分：15分×3セット）
使用言語：日本語または英語
予稿集：発表者の方には，2018年1月29日（月）までに，予稿集原稿（A4用紙2ページ以内）をご提出いただきますのであらかじめご承知おき下さい。発表者の方にはテンプレートをお送りします。
発表申込方法：第21回卒修論セミナーホームページ【申込フォーム】より，必要事項（発表言語での論文タイトル・キーワード（3～5語）・日本語200字程度, 英語400 words程度の発表要旨を含む）を入力・送信してください。

第21回卒論・修論研究発表セミナー申込フォーム

第21回卒論・修論研究発表セミナーに関するお問い合わせは

関西英語教育学会事務局　大和知史（神戸大学）
〒657-8501 神戸市灘区鶴甲1-2-1
E-mail: kelesoffice＠gmail.com
※お手数ですが＠マークを半角文字に置き換えてください。

または次のお問い合わせフォームをご利用ください
お問い合わせフォーム

• 日時：2017年12月23日（土・祝）12:50-17:00（12:30受付開始）
• 会場：龍谷大学大阪梅田キャンパス
• 〒530-0001 大阪市北区梅田2-2-2 ヒルトンプラザウエスト オフィスタワー14階
• 資料代：会員　無料・非会員　1,000円（要事前登録）
  本学会ウェブサイトの参加申込フォームにて，事前参加登録をお願いします。（11月19日より受付開始）
• お知らせ（12月25日更新）：松村先生より，ご講演時のスライドpdfをいただきました。下記，先生のプロフィールにリンクをはっております。田村先生の資料は，先生のブログおよびスライドシェアサービスにてダウンロードが可能です。

プログラム

テーマ：タスク・ベースの英語指導

12:50-13:00　　開会のことば・主旨説明
13:00-14:20　　「言語教育にとってのタスク、言語教師にとってのチャレンジ」
松村昌紀 先生（名城大学）
14:40-16:00　　「TBLTの課題・展望・指導の工夫」
田村祐 先生（名古屋大学大学院）
16:00-17:20　　「タスク・ベースのマインド・セットで21世紀を楽しむ」
溝畑保之 先生（大阪府立鳳高等学校）
17:20-17:50　　講師同士のセッション・フロアとのQ & A セッション
17:50-17:55　　閉会のことば

講師紹介・講演概要

松村 昌紀（名城大学）

【プロフィール】

松村昌紀（まつむらまさのり）：三重県立高等学校教員として勤務の後、愛知県、神奈川県内の大学を経て、現在名城大学理工学部で英語科目を担当；研究領域は第二言語習得、特に言語発達における手がかり（学習可能性）の問題；著書に『英語教育を知る58の鍵』（大修館書店, 2009年）など、翻訳書として『タスクが開く新しい英語教育──英語教師のための実践ハンドブック』（共訳, 開隆堂出版, 2003年; 原著 A Framework for Task-Based Learning by Jane Willis）

【講演概要】

現代の言語教育の文脈で「タスク」と呼ばれるコミュニケーション課題の特性や効果をめぐっては、さまざまな角度から研究や議論が重ねられてきました。国内でも、今後の英語教育のあり方との関連でそれらの活用に関心が持たれる一方、その輪郭が理解しにくいという声も聞かれます。それをふまえて、お話では最初にタスクを6つのタイプに整理し、実例を交えながらそれぞれに特徴的な性格、および目的に応じて変えることのできる側面についてて説明します。 　その後、タスクの活用が英語の指導や学習に対する考え方やその中身をどのように変えていくことができるか、そしてその受け入れのために英語教員にはどのような発想の転換が必要になるのかを検討してみます。お話は中等教育（中学校、高等学校）での指導を念頭に置いたものになりますが、小学校、大学での英語指導にも活かせる内容を含めたいと思います。

• 当日配布資料（pdf形式）ダウンロードは　こちら

田村 祐（名古屋大学大学院）

【プロフィール】

田村祐（たむらゆう）：名古屋大学大学院博士課程後期課程在籍，日本学術振興会特別研究員（DC2)，愛知工科大学非常勤講師；研究領域は，第二言語の文法習得や文処理。分担執筆書として『タスク・ベースの英語指導ーTBLTの理解と実践』（松村昌紀編著，大修館書店，2017年），主な論文として，/Unconscious but slowly activated grammatical knowledge of Japanese EFL learners: A case of tough movement /(共著，ARELE, 2016年）などがある。

【講演概要】

本講演では，タスク・ベースの英語指導を実践していく上での課題を，教科書・文法シラバス・評価，という3つの観点から見ていきたいと思います。タスク・ベースの指導は，いつ，どこでも，どんな学習者を相手にしても，必ずうまくいく「魔法のような指導」というわけではありません。おそらく，そのような唯一無二の指導というのは存在しないだろうということは，多くの言語教師の方々が身をもって感じていることでしょう。しかし，どのような状況においても柔軟に指導を変化させることができるという利点がTask-based Language Teaching (TBLT)にはあります。この点を念頭におき，TBLTを実践しようとしたときに懸案事項となるであろう，教科書・シラバス・評価という3つの点を取り上げ，それをどのように乗り越えていくことが可能かどうか検討します。最後に，指導上の工夫で乗り越えられることと，教師自身の発想の転換が必要になることなどに論点を分けていきながら，TBLTの実践がどのような変化をもたらすかなどの展望について考えてみたいと思います。

• 田村先生ブログ　資料ページはこちら
• Slideshare　はこちら

溝畑 保之（大阪府立鳳高等学校）

【プロフィール】

溝畑保之（みぞはたやすゆき）：大阪府立鳳高等学校教諭（平成28年まで府立学校指導教諭）;38年の教職を通して4技能の統合をめざした実践を行ってきている;1980年代のCommunicative Language Teachingの精神を、日本独自の英語教育の枠組みで活かす方策を探ってきた;『英語指導ハンドブック』シリーズ（語彙2005,リーディング2008,音読2010,スピーキング2017,大修館書店）でその事例を紹介している;論文及び研修会,英語教育達人セミナー,その他各学会で口頭発表多数

【講演概要】

平成27年度より、現任校英語科でICT機器を活用したアクティブ・ラーニング（AL）の取組「フェニックス・プロジェクト」を推進し、今年で3年目となります。具体的には、CLIL、ICEモデル、ジグソー法、KP法、ミニ・パーラメンタリー・ディベート、多読など、様々な手法を用いて、4技能統合型授業に取り組んでまいりました。今、21世紀型の教育をめざし、他教科でのALが広がっているなか、英語科では形式的なペア活動(CLT)で終始し、真正のALが行われていないのではないでしょうか。ALで大切にしたい「協調精神」を、英語教育は尊重してこれているのでしょうか？実践を通して、ロング(2015)によるタスク・ベースの中心的原理のひとつが、「相互扶助と協同」であることを実感しています。この2年間の実践をTBLの観点から報告します。一点刻みで選別のみ優先の入試が変わろうとしています。授業と評価の一体化の精神を踏まえ、4技能入試導入と一連の授業改善を議論の足場にし、教員のマインド・セットについても提案したいと考えています。

• 溝畑先生の当日スライド（追記・修正版）（Prezi）は こちら

KELES 第43回セミナーについて

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KELES 第43回セミナーご案内 （PDF）

参加申込み、参加申込み後のキャンセル

下記のフォームをご利用ください（11月19日より受付開始）
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お問合せ

事務局　神戸大学 大和知史研究室内　kelesoffice＠gmail.com
※お手数ですが＠マークを半角文字に置き換えてください。

または次のお問い合わせフォームをご利用ください
事務局お問い合わせフォーム

• 日時：2017年11月18日（土）12:50-17:00（12:30受付開始）
• 会場：龍谷大学大宮キャンパス　北黌（ほっこう）203教室
• 〒600-8268　京都市下京区七条通大宮東入大工町125-1
• 資料代：会員　無料・非会員　1,000円（要事前登録）
  本学会ウェブサイトの参加申込フォームにて，事前参加登録をお願いします。（10月16日より受付開始）

プログラム

テーマ：英語音声指導：音韻習得から識字支援まで

12:50-13:00　　開会のことば・主旨説明
13:00-14:20　　「日本人による英語音声の知覚・発声と学習：日本人は英語音声の知覚・発声がなぜ難しく,どう学習すべきか」
湯澤正通 先生（広島大学）
14:40-16:00　　「文字から音へ，音から文字へ」
川崎眞理子 先生（関西学院大学）
16:00-16:40　　講師同士のセッション・フロアとのQ & A セッション
16:40-16:50　　閉会のことば

講師紹介・講演概要

湯澤 正通（広島大学）

【プロフィール】

1992年 広島大学大学院教育学研究科博士課程後期修了（博士（心理学））
現在　広島大学大学院教育学研究科教授
専門
教育心理学，発達心理学，学習心理学
最近の主要著書
湯澤美紀・湯澤正通・山下 桂世子・藤堂 栄子『ワーキングメモリと英語入門: 多感覚を用いたシンセティック・フォニックスの提案』北大路書房　2017年8月
湯澤正通・湯澤美紀『ワーキングメモリを生かす効果的な学習支援: 学習困難な子どもの指導方法がわかる!』学研プラス　2017年7月
湯澤正通・湯澤美紀（編著）『ワーキングメモリと教育』北大路書房　2014年
湯澤正通・湯澤美紀『日本語母語幼児による英語音声の知覚・発声と学習: 日本語母語話者は英語音声の知覚・発声がなぜ難しく,どう学習すべきか』風間書房　2013年
湯澤美紀・河村 暁・湯澤正通『ワーキングメモリと特別な支援: 一人ひとりの学習のニーズに応える』北大路書房　2013年

【講演概要】

日本人はどうして英語が苦手なのでしょうか。英語を勉強したことのない中国人幼児と日本人幼児に，英単語を聞かせて，聞いたまま反復してもらいます。すると，中国人幼児の方がずっとよくできます。しかし，最初の音は何でしたかと聞くと，日本人幼児の方が正しく答えられます。このことは，中国人大学生と日本人大学生を比較しても同じです。日本人は，日本語の影響のため，英語の音を細かく分析するため，英語の音をなめらかに聞き取ることができません。英語の音を細かく分析すると，ワーキングメモリに過大な負荷がかかります。例えば，”send”は１音節なので，英語母語話者は一つの情報のまとまりとして知覚します。それを「センド」と知覚すると，３モーラの３つの情報のまとまりになります。当然，１つよりも３つの情報のまとまりの方がワーキングメモリに負荷がかかります。こうした英語音声の分節化を日本人幼児が行っていることを示した研究データを紹介します。そして，そのような分節化が，６年以上，英語を学習した日本人大学生においても見られることを示します。

川崎 眞理子（関西学院大学）

【プロフィール】

プロフィール：関西学院大学・人間福祉学部教員，関西学院大学大 学院修了，言語コミュニケーション文化学博士。研究分野はディコーディング，早期英語教育，シャドーイングや音読時の脳内処理や英語学習への効果のしくみ。児童～ 成人対象の英語教室を自営しながら，企業で教えていましたが，長年蓄積した疑問点を解明したくて大学院に進学し，そのまま研究にはまりました。2013年から小学校でのモジュール学習の支援をさせていただき，観察や研究 の必要性を再認識できました。英語学習が苦手になってしまった人に寄り添うこと，今後できる限りそのような人を生み出さないようにすることが私に与えられた役割です。 著書：門田修平・鈴木寿一編著「英語音読指導ハンドブック」(2012）大修館書店のフォニックス関連部分

【講演概要】

「これどう読むんですか」と尋ねられたことはありませんか。その単語の綴りが基本的規則に従っていたりしませんか。逆に，完全に不規則な綴り（読み方）の単語を，規則を適用して読んでしまった人が，笑われたり，叱責されたりした場面に遭遇したことはありませんか。自分の力で未知の文字列を音にできる学習者を育てるためには，文字との豊富な接触経験と，文字と音の対応知識が不可欠です。日本語の識字と英語の識字との相違点を踏まえて，効果的な学習・指導方法を考えたいと思います。

KELES 第42回セミナーについて

セミナー案内ダウンロード

KELES 第42回セミナーご案内 （PDF）

参加申込み、参加申込み後のキャンセル

下記のフォームをご利用ください（10月16日より受付開始）
第42回KELESセミナー参加登録／キャンセル フォーム

お問合せ

事務局　神戸大学 大和知史研究室内　kelesoffice＠gmail.com
※お手数ですが＠マークを半角文字に置き換えてください。

または次のお問い合わせフォームをご利用ください
事務局お問い合わせフォーム

• 日時：2017年10月15日（日）12:50-17:00（12:30受付開始）
• 会場：龍谷大学大阪梅田キャンパス
• 〒530-0001 大阪市北区梅田2-2-2 ヒルトンプラザウエストオフィスタワー14階
• 資料代：会員　無料・非会員　1,000円（要事前登録）
  本学会ウェブサイトの参加申込フォームにて，事前参加登録をお願いします。（9月11日より受付開始）

プログラム

テーマ：英語教育研究事始め

12:50-13:00　　開会のことば・主旨説明
13:00-14:20　　「いろんな視点から見てみよう：英語教育研究に取り組む皆さんとの第一歩」
橋本健一 先生（大阪教育大学）
14:40-16:00　　「我々はなぜ論文を読むのか、どう読めばいいのか、読んでどうするのか」
亘理陽一 先生（静岡大学）
16:00-16:40　　講師同士のセッション・フロアとのQ & A セッション
16:40-16:50　　閉会のことば

本セミナーに参加の皆さまは，事前に以下の論文を読んでいただきたいと思います。いずれもダウンロード可能です（1は以下の注をご確認下さい）。
1) Good, A. J., Russo, F. A., & Sullivan, J. (2015). The efficacy of singing in foreign-language learning. Psychology of Music, 43, 5, 627–640. http://doi.org/10.1177/0305735614528833 （ジャーナルの該当ページはこちら）
2) Richards, J. C., & Reppen, R. (2014). Towards a pedagogy of grammar instruction. RELC Journal, 45, 1, 5-25. doi: 10.1177/0033688214522622（こちら）
3) Sugai, K., Yamane, S., & Kanzaki, K. (2016). The time domain factors affecting EFL learners’ listening comprehension: a study on Japanese EFL learners. ARELE, 27, 97-108.（こちら）
（注 論文1については，アクセス権がなければ見れない場合があります。その場合は，事務局までご連絡下さい。）

講師紹介・講演概要

橋本 健一（大阪教育大学）

【プロフィール】

大阪教育大学教育学部准教授。神戸大学大学院総合人間科学研究科修士課程，クイーンズランド大学博士課程修了（PhD取得）。近畿大学農学部特任講師，同講師を経て，2014年より現職。専門は第二言語における心理言語学と英語教育学。第二言語・外国語における文理解プロセスを明らかにすること、そこから得られた知見が英語教育にどう活かされるかという点に関心がある。主な著作として，横川博一・定藤規弘・吉田晴世（編著）『外国語運用能力はいかに熟達化するか：言語情報処理の自動化プロセスを探る』（共著，松柏社），吉田晴世・加賀田哲也・泉恵美子（編著）『英語科・外国語活動の理論と実践』（共著・あいり出版），Syntactic processing of L2 English relative clause sentences: The effect of proficiency（ARELE, 2010年）などがある。

【講演概要】

授業であっても、研究であっても、あるいは事務仕事であったとしても、「これで100点満点！」ということは（少なくとも私は）ほとんどありません。場面・内容・人が変わればやり方も変わる。校種を問わず教員（研究者）には、考えてより良い一手を見出す力が今まで以上に求められていると思います。
教員養成系大学である本学にも、英語教育について専門的に勉強したいという学生・院生が多く来てくれます。より良く考えられる教員、そして英語教育の研究者への第一歩として、私は学生・院生が自身の興味・関心のある分野以外のエリアへ視野を広げてもらうことに積極的であってもらいたいと思っています。本トークでは、「視野を広げる」というゴールに向けた私自身の試行錯誤を中心にお話したいと思います。私自身は第二言語における心理言語学、特にことばを理解する際の心的プロセスについての研究をしていますが、いろいろなバランスに苦心しながら、そのような見方を導入していくことから始まり、学生・院生同士のインタラクションにつながりつつある事例や、私自身が院生だったころの視野の狭さ故の失敗談などもお話できればと思います。
本トークが、これから英語教育研究を始めてみようという皆さんの第一歩になれば嬉しいですし、私自身が「より良い指導者」になりたいと願う一人として、亘理先生やオーディエンスの皆様とのインタラクションを楽しみにしています。

亘理 陽一（静岡大学）

【プロフィール】

静岡大学教育学部准教授。北海道大学教育学研究科博士後期 課程修了。博士(教育学)。静岡理工科大学教育開発センター特命講師，同総合情報学部講師，静岡大学教育学部講師を経て 2015 年より現職。専門は，英語教育学・教育方法学。文法指導の目的・内容・方法を中心とする、カリキュラム編成・授業実践・教師教育研究に関心がある。近年の著作に，『小学校で英語を教えるためのミニマム・エッセンシャルズ: 小学校外国語科内容論』(共編著，三省堂)， 『はじめての英語教育研究: 押さえておきたいコツとポイント』(共編著，研究社)，『高校英語授業を知的にしたい: 内容理解・表面的会話中心の授業を超えて』(共編著，研究 者)，『学習英文法を見直したい』(共著，研究社)などがある。

【講演概要】

研究者は日々、論文を漁り、読んでいます（そのはずです）。仕事の一環だと言えばそれまでですが、なぜ、何を読むのか。先人は「読書百遍意自ずから通ず」と言うかもしれませんが、忙しい学生・院生からすれば、どこに注目してどう読めばいいのかを示して欲しいのが正直なところでしょう。指導教員の側から言えば、「まず100本、200本読みましょう」と言ったところで、学生・院生が論文を読んでくれるわけではありません。かといって、1本読んでその内容を絶対視したり、特定の著者を盲信されても困る。そもそもどこから、どういう論文を見つけてもらえばいいのか。指導教員の悩みは尽きません。本セミナーでは、「英語教育研究事始め」として、論文の探し方・集め方から始め、具体的な論文の講読を通じて読み方のポイントを示し、教員養成系大学で学生・院生に論文を読んでもらうための私自身の試行錯誤を紹介します。それを通じて考えたいのは、学生・院生、現職教員が論文を読む目的です。卒論・修論が書き上がってしまえば、もう論文は読まなくていいのか。もちろん、私はそうは思いません。関心の裾野を広げ、研究を診る目を鍛えた上で、必要を感じたらいつでも自分のために「論文を読む」という選択肢を持った人を送り出したい。橋本先生、そしてみなさんとゼミのように意見を交わすことができれば幸いです。

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• 日時：2017年03月11日（土）12:30-16:30（12:00受付開始）
• 会場：龍谷大学大阪梅田キャンパス
• 〒530-0001 大阪市北区梅田2-2-2 ヒルトンプラザウエストオフィスタワー14階
• 参加費：会員・非会員 とも　無料（要事前登録）
• 全国英語教育学会ウェブサイトの参加申込フォームにて，事前参加登録をお願いします。（12月21日より受付開始）

プログラム

テーマ：小学校英語早期化・教科化を控えて小中英語教育を考える

12:30　開会　コーディネーター： 泉 惠美子 先生（京都教育大学）
12:40-13:50  講演　「小中の英語教育で求められるもの：次期学習指導要領を踏まえて」　講師　酒井 英樹 先生（信州大学）
13:50-14:00　休憩
14:00-15:00　セミナー①　「小学校外国語活動におけるチャンツの効果と指導法」　講師　真崎 克彦 先生（関西大学非常勤，元兵庫教育大学附属小学校）
15:00-15:20　休憩
15:20-16:20　セミナー②「英語教育におけるCAN-DO評価とパフォーマンス評価」　講師　泉 惠美子 先生（京都教育大学）

KELES 第40回セミナー（全国英語教育学会平成28年度第3回英語教育セミナー）について

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日時：2017（平成29）年2月12日（日）9:30～17:30
会場：関西国際大学　尼崎キャンパス　→　 アクセス
〒661-0976　尼崎市潮江1丁目3番23号
内容：学部学生による卒業論文・大学院生による修士論文の研究発表（口頭発表またはポスター発表）
コメンテーター：主催・共催学会に所属する教員・研究者

プログラムはこちら（2月3日公開）。

関西英語教育学会では、大学英語教育学会（JACET）関西支部，外国語教育メディア学会（LET）関西支部との共催で，本年度も下記の要領で「卒論・修論研究発表セミナー」を開催致します。お忙しい時期とは存じますが、多くのご発表ならびにご参加を賜りますよう、何卒よろしくお願い申し上げます。

スペシャル・トーク

講師：横川博一（神戸大学 教授）
演題：外国語運用能力はいかに熟達化するか―言語情報処理の自動化プロセスを探る
概要：今，日本の英語教育は抜本的改革を迫られているように思います。英語教育を取り巻く動きには枚挙にいとまがありません。教育のパラダイム転換の動きと相まって声高に英語教育改革が叫ばれる背景にあるのは、英語運用能力の育成と向上に対する強い期待と要請と言ってよいでしょう。
英語運用能力の育成には、運用能力の基盤となる知識の形成と運用スキルの習熟を図ることが必要であり、言語処理の自動化が英語運用能力の熟達化にとって重要な役割を果たします。しかし、その認知メカニズムは十分に明らかにされているとは言い難く、その認知メカニズムを解明することが、英語運用能力育成のカギともなります。
このトークでは、これまでのおよそ30年を振り返って、英語教育・心理言語学との出会いから、私自身の失敗と試行錯誤の連続としての授業実践も踏まえ、最近の科研プロジェクトで取り組んできた外国語の獲得・処理・学習に関する心理言語学研究の成果をご紹介しながら、心的プロセスの解明がどのような授業改善のヒントをもたらしてくれるか、外国語教育への心理言語学的アプローチのオモシロさとムズカシさなどについてお話ししたいと思います。

参加費：会員、非会員とも 500円（当日、予稿集を配布）

プログラム内に，アフタヌーンティーを設定する予定です。発表者・コメンテーターや講師の先生方，参会者の皆さまとの気軽な交流の時間です。

上記の内容につきまして、変更や修正が生じた場合、本ページに掲載いたしますので、定期的に閲覧いただきますよう、お願い致します。

研究発表募集

発表資格：学部生・院生（発表者は学会員である必要はありません）
申込期間：2016年12月16日（金）〜2017年1月20日（金）まで【厳守】
発表分野：外国語教育，外国文学，言語学および関連分野
発表形式：口頭発表またはポスター・デモ発表（発表申込時に発表形式の希望をお尋ねしますが，発表者数によっては，口頭↔ポスター・デモ発表に変わっていただくこともございます）（発表形式についての詳細は，前回の様子をご覧下さい こちら）
発表時間：
＜口頭発表＞卒業論文25分（発表15分，コメント・質疑応答10分）・修士論文30分（発表20分，コメント・質疑応答10分）
＜ポスター・デモ発表＞卒業論文・修士論文とも掲示・質疑（コアタイム45分：15分×3セット）
使用言語：日本語または英語
予稿集：発表者の方には，2017年1月27日（金）までに，予稿集原稿（A4用紙2ページ以内）をご提出いただきますのであらかじめご承知おき下さい。発表者の方にはテンプレートをお送りします。
発表申込方法：第20回卒修論セミナーホームページ【申込フォーム】より，必要事項（発表言語での論文タイトル・キーワード（3～5語）・日本語200字程度, 英語400 words程度の発表要旨を含む）を入力・送信してください。

第20回卒論・修論研究発表セミナー申込フォーム

第20回卒論・修論研究発表セミナーに関するお問い合わせは

関西英語教育学会事務局　大和知史（神戸大学）
〒657-8501 神戸市灘区鶴甲1-2-1
E-mail: kelesoffice＠gmail.com
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• 日時：2016年12月24日（土）13:00-17:00（12:30受付開始）
• 会場：龍谷大学大阪梅田キャンパス
• 〒530-0001 大阪市北区梅田2-2-2 ヒルトンプラザウエストオフィスタワー14階
• 資料代：会員　無料・非会員　1,000円（要事前登録）
  本学会ウェブサイトの参加申込フォームにて，事前参加登録をお願いします。（11月25日より受付開始　23日17時半にて，教室の定員に達したため，申込を締め切ります。）

プログラム

テーマ：コミュニケーションにつながる効果的な文法指導と練習

12:50-13:00　　開会のことば・主旨説明
13:00-14:20　　「文法の練習を授業でどのように行うか」
松下 信之 先生（大阪府教育センター）
14:40-16:00　　「英語の文法指導・学習について－本講演者のこれまでの研究成果から言えそうなこと－」
白畑 知彦 先生（静岡大学・教授）
16:00-16:20　　フロアとのQ & A セッション
16:20-16:30　　閉会のことば

講師紹介・講演概要

松下 信之（大阪府教育センター）

【プロフィール】
大阪府教育センター指導主事。大阪府立勝山高等学校、大阪府立高津高等学校を経て現職。2014年度パーマー賞受賞。書籍の分担執筆等：検定教科書「ELEMENT English Communication Ⅰ～Ⅲ」（啓林館）、「英語で英語を読む授業」（研究社）、「英語で教える英文法」（研究社）、「英語授業ハンドブック・高校編」（大修館）など。

【講演概要】

これまで文法指導というと、形式についての明示的な説明と問題演習が中心に行われ、生徒がその文法を実際のコミュニケーションで使用する機会が十分に設けられていない、という批判を受けることが多くありました。ただ、実際の授業で学んだ文法を使う活動を設定しても、生徒からアウトプットを引き出すことが難しい、という声をよく聞きます。今回は、生徒の意識を文法の使用に向け、生徒が学んだ文法を使用できるようになるための橋渡しの役割をする「練習」や生徒のアウトプットを引き出す工夫について、具体例を用いて紹介します。

白畑 知彦（静岡大学・教授）

【プロフィール】
1957年6月10日，静岡県森町生まれ。専門は言語習得，外国語（英語）教育学。早稲田大学第一文学部，青山学院大学大学院，アリゾナ大学大学院修了，博士（文学）大阪大学。現在，静岡大学教育学部教授，並びに愛知教育大学・静岡大学大学院教育学研究科（博士課程）協同教科開発学専攻教授。主な書著に『改訂版 英語教育用語辞典』（共著，大修館書店），『英語習得の「常識」「非常識」』（編著，大修館書店），『詳説 第二言語習得研究』（共著，研究者），『ことばの習得』（共著，くろしお出版），『日本の英語教育の今，そして，これから』（分担執筆，開拓社）がある。（本プロフィールは，『英語指導における効果的な誤り訂正—第二言語習得研究の見地から』の著者紹介を拝借いたしました）

【講演概要】

外国語（または第二言語）の習得、学習の仕方は千差万別だと思います。つまり、何歳の学習者が、どこで、どのような形態で学習するかによっても、その効率よい学習方法は異なってくると思います。そして、それぞれの異なる場合で、教え方へのアドバイスも異なってきます。今回の講演では、「日本の学校という学習環境で、ごく普通の（小学生）、中学生、高校生、（大学生）が、教師が教科書を使用し、英語を外国語として学習する場合」という学習条件（日本では最も一般的な環境）での、本講演者が「効果的（かもしれない）」と考える「英文法の指導（今セミナーのテーマ）」を中心にお話ししたいと考えています。
上記の学習条件では、耳や目から入って来る言語習得に必要なインプットが、「言語をかなり自然に習得できる条件」からはあまりにもかけ離れています（そもそも、豊富な言語インプットを受けていそうな母語獲得の時でさえも、「刺激の貧困」ということが言われているのですから）。しかしながら、有利な点は、学習者は一般的な認知レベルが高くなってきていて、母語を獲得している人達だということです。このような状況にいる学習者には、「文法の規則を説明して教えてあげる」ことは有効な方法だと思います。ただし、このような明示的な文法指導も決して「完全無欠な」方法ではないことも、本講演の中でお話しして行きたいと思います。

白畑先生のセミナースライド　ダウンロードはこちら（pdf）

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下記のフォームをご利用ください（11月25日より受付開始 12月23日17時半，教室定員に達したため，申込を締め切ります。多数の参加申し込み，ありがとうございました。）
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• 日時：2016年10月1日（土）13:00-17:00（12:30受付開始）
• 会場：近畿大学・東大阪キャンパス 38号館 2階 多目的利用室
  〒577-8502 大阪府東大阪市小若江3-4-1
• 資料代：会員　無料・非会員　1,000円（要事前登録）
  本学会ウェブサイトの参加申込フォームにて，事前参加登録をお願いします。（8月31日より受付開始）

プログラム

テーマ：英語教育研究事始め

12:50-13:00　　開会のことば・主旨説明
13:00-14:20　　「『超』若手中・高教師としての研究への向き合い方」
山形 悟史 先生（関西大学第一高等学校・教諭）
14:40-16:00　　「はじめの一歩を踏み出すために：英語教育研究の入口」
浦野 研 先生（北海学園大学・教授）
16:00-16:20　　フロアとのQ & A セッション
16:20-16:30　　閉会のことば

講師紹介・講演概要

山形 悟史（関西大学第一高等学校）

【プロフィール】
関西学院大学卒業（人間福祉学）。大阪教育大学大学院修了（英語科教育学）。大学院修了後，公立中学校教諭として1年間の勤務を経て，現職。応用言語学でこれまで得られた研究知見が，実際に日本の中学校・高等学校での授業実践に応用できるのか，そうであればどのように授業に落とし込むべきか，日々「楽しく」仕事をしています。特に，基本動詞やコロケーションを教室環境で学習する効果的な方法や，またそれらがどのような意味表象を形成しているのか，心理実験的手法を用いた研究にも興味があります。

【講演概要】

大学院を修了して約1年，教育・研究のどちらを取ってもまだまだ駆け出しの身ではありますが，なんとかそれらを両立させようともがいております。当日は，日ごろの授業の紹介を交えながら，個人的な教育・研究活動の両立方法についてお話をさせて戴きます。私自身，当日参加される皆様からのご意見を存分に吸収して，成長をしたいと思っております。なお，発表は以下の流れに沿って進行の予定です。
(1) 研究を始めたきっかけ
(2) 研究について
・テーマの設定（日々の仕事の中で，研究課題を立てる工夫など）
・データ収集，分析（研究デザインの組み方と戦略）
・論文投稿に至るまで，投稿からのプロセスなど（修士論文完成から国際誌採択まで）
・研究内容（Language Teaching Research 掲載論文をもとに）
(3) 教育と研究の両立
・教育をしながら研究してゆくための工夫，メリット，むずかしさなど（最近の取り組みを踏まえて）

浦野 研（北海学園大学・教授）

【プロフィール】
北海学園大学経営学部教授，名古屋学院大学大学院外国語学研究科客員教授。ハワイ大学大学院修士課程修了（第二言語としての英語研究），同博士課程中退（第二言語習得）。主な研究対象は第二言語習得と英語教育で，前者では特に統語と形態素の習得に関心があり，後者では特定目的のための英語（ESP）教育やタスク・ベースの言語指導（TBLT）を中心に研究と教育実践を行っています。

【講演概要】

英語教育研究には様々な立場の方が関わっているため，「研究」ということばからイメージする内容は人それぞれ異なるかもしれません。そこで今回のセミナーでは，特に研究の入口に焦点を当てて，研究と研究でないものの違い，「よい」研究の条件，研究と実践の関係，研究成果の実践への応用可否といった考えについて整理しながら，研究課題の設定方法や研究手法の選択方法についての理解を目指します。

KELES 第38回セミナーについて

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日時：2016（平成27）年2月11日（木・祝）9:30～17:30
会場：関西国際大学　尼崎キャンパス　→　 アクセス
〒661-0976　尼崎市潮江1丁目3番23号
内容：学部学生による卒業論文・大学院生による修士論文の研究発表（口頭発表またはポスター発表）
コメンテーター：主催・共催学会に所属する教員・研究者

プログラムはこちらをご覧下さい（2月4日公開）

関西英語教育学会では、大学英語教育学会（JACET）関西支部，外国語教育メディア学会（LET）関西支部との共催で，本年度も下記の要領で「卒論・修論研究発表セミナー」を開催致します。お忙しい時期とは存じますが、多くのご発表ならびにご参加を賜りますよう、何卒よろしくお願い申し上げます。

スペシャル・トーク

講師：沖原勝昭（京都ノートルダム女子大学 教授）
演題：英語教育改革と技術移転の問題点（Technology Transferred for ELT Innovations, Promising?）
概要：現在，英語教育には改革・刷新が求められている，と言われます。このことはわが国にとどまらず，世界の多くの国においても同様です。また，現在だけでなく，これまでも常に英語授業の改善が叫ばれてきました。このような要請が出される背景には，学校の教科の中で，外国語（英語）は「期待値」と「実態値」の乖離が最も大きな科目であるという事情も影響しているでしょう。そして，英語教育の改革が叫ばれるたびに，新機軸，すなわち，新しい技術が導入され，新しい授業実践が求められてきました。このような状況を目の当たりにして，本学会の村田純一会長は，KELES Newsletter（2015年 第１号）の巻頭言「大転換をすべきこと」において，「政治の側から無理難題を突きつけられるのではまともに聞いていられません。」と嘆いておられます。私も同様の受け止め方をしており，英語教育改革はこのまま進んでよいのか，危惧しています。
このたびのスペシャル・トークでは，英語教育を改革・改善するために移転されてきた新技術はその目的に合致したものかどうか，を検証してみたいと思います。つまり，新技術が創案された「起点コンテクスト」と日本の「移転先コンテクスト」との適合性ということです。これら２つのコンテクストがミスマッチの関係であれば，新技術は効力を発揮できず，英語教育の改善は成功しません。検証の対象となる導入技術として，戦後間もなく移転されたOral Approach, 1970〜1980年代のCommunicative Language Teaching, および最近のContent and Language Integrated Learning （CLIL）を取り上げます。

参加費：会員、非会員とも 500円（当日、予稿集を配布）
セミナー終了後，懇親会を開催しますので，奮ってご参加下さい。
一般 2,500 円 学生・院生 1,000 円

上記の内容につきまして、変更や修正が生じた場合、本ページに掲載いたしますので、定期的に閲覧いただきますよう、お願い致します。

研究発表募集

発表資格：学部生・院生（発表者は学会員である必要はありません）
申込期間：2015年12月19日（土）〜2016年1月22日（金）まで【厳守】
発表分野：外国語教育，外国文学，言語学および関連分野
発表形式：口頭発表またはポスター・デモ発表（発表申込時に発表形式の希望をお尋ねしますが，発表者数によっては，口頭↔ポスター・デモ発表に変わっていただくこともございます）（発表形式についての詳細はこちら）
発表時間：
＜口頭発表＞卒業論文25分（発表15分，コメント・質疑応答10分）・修士論文30分（発表20分，コメント・質疑応答10分）
＜ポスター・デモ発表＞卒業論文・修士論文とも掲示・質疑（コアタイム45分：15分×3セット）
使用言語：日本語または英語
予稿集：発表者の方には，2016年1月29日（金）までに，予稿集原稿（A4用紙2ページ以内）をご提出いただきますのであらかじめご承知おき下さい。発表者の方にはテンプレートをお送りします。
発表申込方法：第19回卒修論セミナーホームページ【申込フォーム】より，必要事項（発表言語での論文タイトル・キーワード（3～5語）・日本語200字程度, 英語400 words程度の発表要旨を含む）を入力・送信してください。

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関西英語教育学会事務局　大和知史（神戸大学）
〒657-8501 神戸市灘区鶴甲1-2-1
E-mail: kelesoffice＠gmail.com
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• 日時：2015年12月20日（日）13:00-17:00（12:30受付開始）
• 会場：龍谷大学大阪梅田キャンパス
  〒530-0001 大阪市北区梅田2-2-2 ヒルトンプラザウエストオフィスタワー14階
• 資料代：会員　無料・非会員　1,000円（要事前登録）
  本学会ウェブサイトの参加申込フォームにて，事前参加登録をお願いします。（11月2日より受付開始）

プログラム

テーマ：語彙学習方略：理論と実践

12:50-13:00　　開会のことば・主旨説明
13:00-14:20　　「語彙学習方略研究の動向と展望」
水本 篤 先生（関西大学）
14:40-16:00　　「接辞を用いた語彙指導の理論と実践」
森田 光宏 先生（広島大学）
16:00-16:20　　フロアとのQ & A セッション
16:20-16:30　　閉会のことば

講師紹介・講演概要

水本 篤（関西大学・准教授）

【プロフィール】水本篤（博士・外国語教育学）
関西大学外国語外国語学部・外国語教育学研究科准教授
専門は語彙学習方略，言語テスティング，コーパスの教育利用。

主な著作は『外国語教育研究ハンドブック』（2012, 松柏社, 共編著），『Exploring the art of vocabulary learning strategies: A closer look at Japanese EFL university students』（2010, 金星堂）。

これまでに，学習方略，自己調整学習，Data-driven learning（DDL），量的研究手法に関する論文が，Applied Linguistics, ReCALL, Language Teaching Research, Reading in a Foreign Language, RELC Journal などのジャーナルに掲載されている。

2014年，全国英語教育学会（JASELE）学術奨励賞受賞。

website: http://mizumot.com/

【講演概要】

学習方略（learning strategies）は外国語教育研究では1975年ごろに研究が始まり，過去40年にわたって研究が進められてきました。ともすれば，指導者側のみの観点や，認知的なメカニズムに焦点を当てることが多い外国語教育研究の中で，学習方略は学習者の視座に立った，非常に実践に近い研究分野であるといえます。

方略の使用は，学習スタイル，動機づけなどの個人差要因だけではなく，学習環境やタスクの種類などの外的な要因にも影響を受けることが知られているため，本講演では，そのような要因も考慮に入れ，これまでに何度か変遷を遂げてきた方略の定義の説明をはじめに行います。次に，語彙学習方略の種類や分類，そして語彙学習方略指導について，これまでの研究で明らかになっていることの紹介を行い，今回のセミナーのテーマである「語彙学習方略：理論と実践」に合った形で，語彙学習方略研究の動向と展望をお話ししたいと思います。

森田 光宏（広島大学・准教授）

【プロフィール】森田光宏（博士・学術）
広島大学外国語教育研究センター准教授
専門は第二言語習得。特に第二言語の心的辞書に興味があり，単語認知，派生語処理，定形表現の処理を中心に研究を行っている。また，研究の知見を英語教育に活かすべく，語彙習得理論や語彙指導の研究も行っている。

平成27年度全国英語教育学会・小学校英語教育学会第1回英語教育セミナー「英語の語彙指導：その理論と教室内での実践方法」において講師を務める。

【講演概要】

語彙学習方略は多岐にわたり，その一つ一つが学習者の語彙習得の大きな助けになります。しかしながら，接辞を用いた語彙方略は，その重要性を指摘されつつも，語彙指導に組み込まれることがほとんどない方略の一つです。一方で，英語を第一言語とする学習者を対象とする研究では，形態論的気づき（Morphological Awareness）の伸長が言語の理解や読解に重要な役割を担っていることが明らかになり，その気づきの伸長を促す指導が行われてきています。

本講演では，まず，第一言語及び第二言語としての英語学習者を対象とした接辞に関する研究を概観し，これまでに明らかになっていることをまとめます。次に，接辞を用いた語彙方略の伸長を目指した実践を紹介し，会場の皆さんと一緒により効果的な実践へのヒントを探りたいと思います。

KELES 第37回セミナーについて

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KELES 第37回セミナーご案内 （PDF）

参加申込み、参加申込み後のキャンセル

下記のフォームをご利用ください（11月2日より受付開始）
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事務局　神戸大学 大和知史研究室内　kelesoffice＠gmail.com
※お手数ですが＠マークを半角文字に置き換えてください。

または次のお問い合わせフォームをご利用ください
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• 日時：2015年10月31日（土）13:00-17:00（12:30受付開始）
• 会場：兵庫教育大学ハーバーランドキャンパス
  〒650-0044 神戸市中央区東川崎町1-5-7 神戸情報文化ビル3階
• 資料代：会員　無料・非会員　1,000円（要事前登録）
  本学会ウェブサイトの参加申込フォームにて，事前参加登録をお願いします。（10月01日より受付開始）

プログラム

テーマ：連携を越えて

12:50-13:00　　開会のことば・主旨説明
13:00-14:20　　「6年間を見据えた『共有化』の取組み」
増見敦 先生・軽尾弥々 先生（神戸大学附属中等教育学校）
14:40-16:00　　「英語によるプロジェクト構築と発信の意義―立命館大学プロ
ジェクト発信型英語プログラムの試みから―」
木村修平 先生・近藤雪絵 先生（立命館大学）
16:00-16:20　　フロアとのQ & A セッション
16:20-16:30　　閉会のことば

講師紹介・講演概要

増見 敦（神戸大学附属中等教育学校・教諭）

【プロフィール】　神戸大学附属中等教育学校教諭。神戸大学教育学部卒業後，神戸市立赤塚山高等学校（平成5年度～平成11年度），神戸市立葺合高等学校（平成12年度～平成23年度）を経て現職。神戸市立葺合高等学校では平成20年度より4年間，神戸大学附属中等教育学校では平成24年度より3年間英語科主任を務める。現在第4学年（高校1年段階）主任。
論文等 : 増見敦（2015）「高校生ライティングの流暢性の向上に適した指導回数・評価者の検討」『日本教科教育学会第41回全国大会論文集』，増見敦・石川慎一郎（2014）「高校生の英語力を推定する語彙テストの検討―サイズテストと速度テストの比較―」『神戸大学国際コミュニケーションセンター論集』，増見敦・石川慎一郎（2014）「高校生の英語受容語彙力・発信語彙力・ 語彙運用能力の関係」『日本教科教育学会第40回全国大会論文集』，増見敦（2014） ｢中高一貫校での英語多読指導の科学―統計，言語分析による，英語力，言語力，自己効力感の変化を予測する科学的指導モデルの提案」『第26回英検研究助成研究報告書』，など。

軽尾 弥々（神戸大学附属中等教育学校・教諭）

【プロフィール】神戸大学附属中等教育学校教諭。LaTrobe大学（オーストラリア　メルボルン）応用言語学修士課程修了，専門はLOTE。帰国後，奈良県公立高校英語講師。2006年4月より大阪女学院中学・高等学校教諭。主に高校生の英語授業を担当。2012年神戸にてCELTAコース受講。2013年4月より現職。神戸大学附属中等教育学校5回生を1年生から担当，現在第3学年担当。

【講演概要】

本校は，神戸大学の附属学校再編成計画の中で，旧附属明石中学校・住吉中学校を母体に，完全な中高一貫教育をめざす学校として設立されました。附属中学校の上に新たに後期課程（高校段階）を創設するという例は全国的にも珍しく，今年で後期課程発足後3年が経過し，3月に初の卒業生を輩出したばかりの新設校です。
一方，この3年間の変革期に多くの英語科教員が入れ替わりました。英語科スタッフ全員の前任校が全て異なるという「異文化」が共生する中，後期課程発足後の英語科を新しく「創る」という，一般の教員生活の中ではなかなか得ることのできない経験をして参りました。教師も不安，生徒も不安，保護者も不安…。そのような中，我々英語科が大切にしてきたことは，中高「連携」というよりむしろ「共有」。ゼロからの出発から，時間をかけて様々な「共有」の段階を登りつつ，ようやく「連携」，そして次の課題が見えてきました。
今回のセミナーでは，授業実践以前に大切な「英語科組織創り」の中で，昨今の英語教育を取り囲む様々な課題の中から，何を重点に取り上げて本校独自のものに加工してきたか（「共有」の内容），そして誰とどのように共有しようとしてきたか（「共有」のプロセス）についてご紹介させていただきます。また，生徒パフォーマンスの様子もご覧いただきつつ，全学年での授業実践の様子や具体的な指導法，また，プレゼンテーションやスピーキングテスト等のパフォーマンステスト後の指導例，そして本校の実践での成果と課題についてもご紹介させていただきます。
是非，本校の実践を「たたき台」に，今後の英語教育について参会者の皆様と貴重な意見交換を賜れますことを楽しみにしております。

木村 修平（立命館大学・准教授）

【講師プロフィール】木村修平（立命館大学生命科学部生命情報学科 准教授） 2003年5月、ミシガン州立大学社会科学部社会学科、卒業。2006年3月、立命館大学大学院言語教育情報研究科、修了。2010年4月、立命館大学外国語嘱託講師。2014年4月より現職。研究領域は、高等英語教育におけるICTの利活用。Twitter: @syuhei

近藤 雪絵（立命館大学・講師）

【講師プロフィール】近藤雪絵（立命館大学薬学部 講師）
2008年3月、立命館大学大学院言語教育情報研究科、修了。企業研修の講師・コーディネーターを経て、プロジェクト発信型英語の講師及び教材開発等担当。関心領域は、学習者主導を実現するミーティング／カンファレンス・スタイルのクラス運営と機械が苦手でも使える・作れる電子教材開発。

【講演概要】

立命館大学では、2008年に開学した生命科学部・薬学部から必須英語カリキュラムに「プロジェクト発信型英語プログラム」（Project-based English Program, PEP）を導入しました。2010年に開学したスポーツ健康科学部、そして2016年度に開学予定の総合心理学部でも同プログラムが採用されています。学生自身の興味・関心に基づいてプロジェクトを起ち上げ、ICTを駆使しながら、伝えたいことをアカデミックなフォーマットに落とし込んで英語で発表するという特徴を持つPEPは、学内外の様々な立場の人々を巻き込んで一つの大きなプロジェクトに育ちつつあります。本講演では、PEPの概要をご紹介するとともに、PEPのようなプロジェクト型英語授業が様々な「連携」を創発する装置として駆動する仕組みを考えます。

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• 日時：2015年09月27日 (日)13:00-17:00（12:30受付開始）
• 会場：神戸大学梅田インテリジェントラボラトリ
  〒530-0014 大阪市北区鶴野町梅田ゲートタワー８階
• 資料代：会員　無料・非会員　1,000円（要事前登録）
  本学会ウェブサイトの参加申込フォームにて，事前参加登録をお願いします。（09月01日より受付開始）

プログラム

テーマ：英語教育研究事始め

12:50-13:00　　開会のことば・主旨説明
13:00-14:20　　「研究方法事始め：心理言語学的アプローチの基本のき」
門田修平 先生（関西学院大学）
14:40-16:00　　「実践研究はじめの一歩：教師が自らの実践を対象に研究を進める方法」
藤田卓郎 先生（福井工業高等専門学校）
16:00-16:20　　フロアとのQ & A セッション
16:20-16:30　　閉会のことば

講師紹介・講演概要

門田 修平（関西学院大学・教授）

専門は、心理言語学、応用言語学（L2メンタルレキシコン、L2読解、シャドーイング・音読の効果など第二言語の処理・獲得のプロセスに関する研究）。主な編著書に、『英語リーディングの認知メカニズム』、『第二言語理解の認知メカニズム』、『SLA研究入門』（くろしお出版）、『英語のメンタルレキシコン』（松柏社）、『シャドーイングと音読の科学』、『シャドーイング・音読と英語習得の科学』、『英語上達12のポイント』（コスモピア）、『英語語彙指導ハンドブック』、『英語リーディング指導ハンドブック』、『英語音読指導ハンドブック』、『英単語運用力判定ソフトを使った語彙指導』（大修館書店）などがある。これまでも現在も、ことばの科学会（JSSS）、大学英語教育学会（JACET）リーディング研究会、外国語教育メディア学会（LET）関西支部基礎理論研究部会の3つを中心に活動。趣味は、やはり食べて、飲んで、語って、唄うこと。それと旅行。カラオケの選曲はポップスから演歌まで多種多様ですので、ぜひご一緒に。
【講演概要】最近の言語研究では、第一言語（母語）の研究に代わって、第二言語の研究が脚光を浴びていると、門田（2010）『SLA研究入門』（くろしお出版）では書きました。この傾向は、本講演でお話しする心理言語学的アプローチにより、その後ますます顕著になっています。学習者による英語（第二言語）の処理（processing）や習得（acquisition）という「窓」から、言語を眺める…。同時に、英語（第二言語）の習得という「知的いとなみ」から、人のこころの仕組みを調べる…。これらが明確に意識され、その結果、第二言語習得研究はさらに長足の進歩を遂げたのです。特に、私たち日本人がどのようにして、言語間距離の遠い英語を処理し習得していくかという研究は、実は新たな視点を得て、その意義が従来とは比べものにならないほどますます重要になっています。
講演では、この心理言語学アプローチについて、その概略を具体的にお話ししたいと考えています。

藤田 卓郎（福井工業高等専門学校・助教）

【講師プロフィール】University of Essex MA in TEFLを修了。中学校常勤講師、特別支援学校教員、高校教員を経て、現在福井工業高等専門学校で助教として勤務しています。タスクに基づいた指導法（Task-Based Language Teaching）と実践者が自らの授業を対象に行う研究（practitioner research）の方法に興味があります。

【講演概要】自分が指導しているクラスについて研究を進めたいと考えている先生方を主な対象と考え、実践を対象に研究を進める方法を、事例を交えながらお話したいと思います。特に、（1）問いの種類や立て方、（2）データの種類や収集方法、（3）データの分析方法の観点から発表をさせていただきます。「実践研究はじめの一歩」のタイトルの通り、実行可能性を重視した内容を心がけてお話したいと思います。

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日時：2015（平成27）年2月11日（水・祝）9:30～17:30
会場：関西国際大学　尼崎キャンパス　→　 アクセス
〒661-0976　尼崎市潮江1丁目3番23号
内容：学部学生による卒業論文・大学院生による修士論文の研究発表（口頭発表またはポスター発表）
コメンテーター：主催・共催学会に所属する教員・研究者

関西英語教育学会では、大学英語教育学会（JACET）関西支部，外国語教育メディア学会（LET）関西支部との共催で，本年度も下記の要領で「卒論・修論研究発表セミナー」を開催致します。お忙しい時期とは存じますが、多くのご発表ならびにご参加を賜りますよう、何卒よろしくお願い申し上げます。

プログラムは，こちらをご覧下さい（2月2日公開）。

スペシャル・トーク

講師：平野　絹枝 先生（上越教育大学 教授）
演題：読解とコミュニケーションの方略研究に関わって
概要：英語の授業や言語の習得などにおける２つの重要な側面として、インプットとアウトプットがあります。そこで、このトークでは、主に、これらの側面における方略の研究に焦点をあてます。具体的には、音声アウトプットのコミュニケ―ション（oral communication）方略のタイプに簡潔に言及したあと、インプットとしての読解に関する研究をさまざまな角度から概観します。特に読解における方略、テスト時使用方略の研究の他、現在私が大学院で担当している、読解に関する授業で、特に興味深いと院生がこれまで報告してきた項目、例えば、読解力とは何か（構成要素）、読解の影響要因、上手な読み手の特徴、テストや読解の指導、特に、現場ではなかなか指導しにくい高次レベルの能力を伸ばすための効果的な指導法（discourse organizationとgraphic organizerの活用, main ideaの把握）などについても、実証的研究の苦労話に言及しながら述べる予定です。

参加費：会員、非会員とも 500円（当日、予稿集を配布）
セミナー終了後，懇親会を開催しますので，奮ってご参加下さい。
一般 2,500 円 学生・院生 1,000 円

上記の内容につきまして、変更や修正が生じた場合、本ページに掲載いたしますので、定期的に閲覧いただきますよう、お願い致します。

研究発表募集（pdf）

発表資格：学部生・院生（発表者は学会員である必要はありません）
申込期間：2014年12月13日（土）〜2015年1月19日（月）まで［厳守］
発表分野：外国語教育，外国文学，言語学および関連分野
発表形式：口頭発表またはポスター発表（参考：　発表形式の紹介）
発表時間：＜口頭発表＞卒業論文（発表15分，コメント・質疑応答10分）・修士論文（発表20分，コメント・質疑応答10分）＜ポスター発表＞卒論・修論とも　掲示・質疑（60分））
使用言語：日本語または英語
予稿集：発表者の方には，2015年1月28日（水）までに，予稿集原稿（A4用紙2ページ以内）をご提出いただきますのであらかじめご承知おき下さい。発表者の方にはテンプレートをお送りします。
発表申込方法：以下の申込フォームより，必要事項を入力して申込して下さい。フォームでの送信後，発表登録完了のお知らせを折り返しお送りしますのでご確認下さい。

第18回卒論・修論研究発表セミナー申込フォーム（2015年1月19日（月）23時59分まで）

第18回卒論・修論研究発表セミナーに関するお問い合わせは

関西英語教育学会事務局　大和知史（神戸大学）
〒657-8501 神戸市灘区鶴甲1-2-1
E-mail: kelesoffice＠gmail.com
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• 日時：2014年12月21日 (日)13:00-17:00（12:30受付開始）
• 会場：龍谷大学大阪梅田キャンパス
  〒530-0001 大阪市北区梅田2-2-2 ヒルトンプラザウエストオフィスタワー14階
• 資料代：会員　無料・非会員　1,000円（要事前登録）
  本学会ウェブサイトの参加申込フォームにて，事前参加登録をお願いします。（11月12日より受付開始）
• 本セミナーは，外国語教育メディア学会関西支部英語発音教育研究部会との共催で実施されます。

プログラム（予定）

テーマ：「中高教員のための英語発音指導法」

12:50-13:00　　開会のことば
（詳細が決定次第更新します。）
16:40-16:50　　閉会のことば

セミナー概要・講師紹介

「どう発音指導をすればよいのか迷っている・自信がない」という先生方の声に応えるため、研修会を企画致しました。日英語の音声比較といった基礎知識から、教室での実際的な指導法まで、発音指導の全体をコンパクトに学ぶことができる内容になっています。これにより、教室における発音指導がより積極的に行われることを期待しています。
主な内容：

1. 日英語の音声比較（発音指導に活用できる日英語の相違点）
2. 発音指導におけるモデルと目標（発音指導の基本姿勢を変えるために）
3. 日本語話者の問題点（実際に遭遇する問題の発音について）
4. 導入指導法（小学生や中学１年生の入門期の指導法と実践）
5. 矯正指導法（高校生以後に生じる発音の矯正指導法の説明と実践）

有本 純（関西国際大学・教授）

【プロフィール】神戸市外国語大学大学院修了（英語学）、英国リーズ大学大学院（音声科学）留学。専門分野は英語音声学（発音指導および音響分析）。KELES理事、関西英語教育学会や外国語教育メディア学会の紀要査読委員、高校の検定教科書執筆、ジーニアス英和大辞典の発音校閲、教員研修会講師や高校への出張授業も多数行っている。外国語教育メディア学会関西支部の「英語発音教育研究部会」で14年間部会長を務める。科研では、教職課程の改善を目指している。

河内山 真理（関西国際大学・教授）

【プロフィール】神戸市外国語大学大学院修了（英語学）、専門は英語教育、KELES理事、LET関西支部運営委員、英語発音教育研究部会事務局・早期英語教育研究部会会員

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• 日時：2014年11月09日 (日)13:00-17:00（12:30受付開始）
• 会場：大阪教育大学天王寺キャンパス
  〒543-0054　大阪市天王寺区南河堀町4-88
• 資料代：会員　無料・非会員　1,000円（要事前登録）
  本学会ウェブサイトの参加申込フォームにて，事前参加登録をお願いします。（10月01日より受付開始）

プログラム（予定）

テーマ：「ライティング指導のWhat, How, and Why」

12:50-13:00　　開会のことば・主旨説明
13:00-13:50　　講演「ライティング指導のWhat, How, and Whyの研究動向」
山西 博之 先生（関西大学）
14:00-15:30　　ワークショップ「＜作文＞からはじめるライティング」
山岡 大基　先生（広島大学附属中高）
15:40-16:10　　ワークショップ解題
16:10-16:40　　フロアとのQ & A セッション
16:40-16:50　　閉会のことば

講師紹介・講演概要

山西 博之（関西大学・准教授）

【プロフィール】広島大学大学院教育学研究科修了。日本学術振興会特別研究員（DC2）、愛媛大学教育・学生支援機構（英語教育センター）講師、関西外国語大学短期大学部・同外国語学部講師を経て、現在、関西大学外国語学部・同大学院外国語教育学研究科准教授。博士（教育学）。専門は第二言語ライティング研究。その中でも、ライティングのプロセス、ライティングの評価、協働的ライティング、第二言語での要約（Summary Writing）の研究に従事している。
【講演概要】 第二言語ライティング研究の第一人者である佐々木みゆき氏は、自身の研究の関心がWhat (能力論)、How (方略論)、そしてWhy (社会文化的動機づけ論) へと変化してきたと述べています。

本講演では、そのWhat, How, and Whyの枠組みを借用し、日本人英語学習者に対するライティング指導という観点から、第二言語ライティングの研究動向を概観します。同時に、指導とは切っても切れない関係にある評価の研究動向についても触れたいと思います。

山岡 大基（広島大学附属中高）

【プロフィール】広島大学附属中・高等学校教諭。広島大学大学院教育学研究科修了。滋賀県立高校、広島大学附属福山中・高を経て現職。 著書：
卯城祐司（編著）（2014）『英語で教える英文法』（研究社）、 上山晋平（2014）『英語テストづくり＆指導完全ガイドブック』（明治図書）、 大津由紀雄（編著）（2012）『学習英文法を見直したい』（研究社）（いずれも共著）など。 雑誌記事： 「導入のマネジメント－私のおすすめプラン “帯単元”でつくる導入プラン－「週刊誌型」の授業構成」 （『授業力＆学級統率力』2014年10月号（明治図書）、 「授業のここにフォーカス20　まとまりのある文章を書くための 段階的練習」（『英語教育』2007年11月号（大修館）など。
【講演概要】＜作文＞から始めるライティング
英語科での「ライティング」と言うと、センテンスを重視する立場では「文法・構文」の練習と同化していたり、パラグラフ以上の単位を志向する立場では、「トピックとサポート」「ディスコースマーカー」のような道具を与えてのパターン練習に留まっていたり、と、要するに形式の指導に偏っていることが多いのではないでしょうか。
しかし、当たり前のことですが、言葉である以上、何かを書けば、そこには内容が伴います。そして、形式とは、伝えたい内容を最も効果的に伝えるために選ばれるものであるはずです。
たとえば、現在完了や仮定法といった形式に合わせて言いたい内容を考えるのではありません。言いたい内容を言い表すのに適しているから現在完了や仮定法を選ぶのです。あるいは、howeverを使うことが決まっていて、それに合わせて文脈を作るのではありません。言いたいことがあって、それを正確に読者に伝えるために必要だからhoweverを使うのです。
ですから、形式の指導は、ある程度までは内容と切り離して行うことも有効ですが、最終的には内容と統合させて行わなければ実効性の薄いものになると思われます。また、言語習得の観点からも、学習者のパーソナルな必要性と結びつけた方が効果的でしょう。
といっても、そう簡単に「内容と形式の統合」ができるわけではないので、いろいろと工夫する必要があります。このとき、英語科で言う「ライティング」という枠組みをいったん離れて、一般的に「文章を書く」という意味での「作文」という観点から考えると、有益な気づきがあるように思います。たとえば、国語の学習の中で読書感想文を書いた経験は多くの人が共有するものでしょうが、あの「作文」においては、どのような指導があったでしょうか。あるいは、大学入試等の小論文ではどのような指導がなされているでしょうか。
本ワークショップでは、こういった問題意識から、参加者の皆さまにも実際に作文を書いたり評価したりしていただきながら、「ライティング指導」への、より幅広いアプローチを探っていきたいと思います。

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• 日時：2014年09月23日 (火・祝)12:50-16:30（12:30受付開始）
• 会場：神戸大学梅田インテリジェントラボラトリ
  〒530-0014 大阪市北区鶴野町梅田ゲートタワー８階
• 資料代：会員　無料・非会員　1,000円（要事前登録）
  本学会ウェブサイトの参加申込フォームにて，事前参加登録をお願いします。（09月02日より受付開始）
• セミナーは終了しました。講師の先生方，ご参加下さった皆さま，ありがとうございました。
• NEW! 玉井先生の発表資料スライドを先生のご厚意により，配布の許可をいただきました。スライドはpdfとなっております。ご希望の方は，KELES事務局（kelesoffice@gmail.com）までご連絡下さい。なお，その際，件名に「玉井先生発表資料申込み」とお書き下さいますようお願いいたします。

プログラム

テーマ：英語教育研究事始め

12:50-13:00　　開会のことば・主旨説明
13:00-14:20　　「研究方法事始め：基本の「き」から始めてみよう」
竹内 理 先生（関西大学）
14:40-16:00　　「解題リフレクティブ・プラクティス：　実践者による実践者のためのリサーチ、その理論と方法、わかりにくさの背景」
玉井 健　先生（神戸市外国語大学）
16:00-16:20　　フロアとのQ & A セッション
16:20-16:30　　閉会のことば

講師紹介・講演概要

竹内 理（関西大学・教授）

神戸市外国語大学大学院、米国モントレー大学院（フルブライト）を修了。現在、関西大学外国語学部・同大学院外国語教育学研究科・教授。博士（学校教育学）。専門分野は英語教育学（学習方略、動機づけ、ICT利用）。SYSTEMの編集委員や Language Learning などの査読委員も務める傍ら、中学校や高等学校の検定教科書執筆にも携わっている。JACET学術賞、モントレー大学院「顕著な活躍のあった同窓生」賞、LET学術賞を受賞。
【講演概要】この講演では、研究方法の基本の「き」に相当するアプローチ（量・質）について議論する。量的・質的アプローチ、それぞれの特徴や留意点について考察するほか、両者の「違い」ではなく「共通点」の方を強調する共約可能性の観点から、英語教育研究の可能性を拡げる道筋を提案していきたい。本講演が、研究の１歩目を踏み出すみなさんの後押しとなれば幸いである。なお、当日は参加型の講演スタイルをとるため、みなさんの積極的な貢献を期待したい。

玉井 健（神戸市外国語大学）

神戸市内の公立高校で12年間教鞭をとる。MA、ティーチャー・トレーナー(SIT, 米国)、学術博士(神戸大学)。現在、神戸市外国語大学国際関係学科および大学院英語教育学専攻教授。現在の関心分野はリフレクティブ・プラクティスによる教師教育、授業研究法開発。著書：『リフレクティブな英語教育をめざして』（共著）ひつじ書房、『リスニング指導法としてのシャドーイングの効果に関する研究』風間書房、『決定版英語シャドーイング』コスモピアなど。趣味、陶芸。
【講演概要】英語教育研究は、そもそも実践者の日々の疑問と共に生まれ、歩むものと思いますが、いつの間にか研究者がその過程や結論、あるいは日々の疑問さえも自らのものにしてまって、今はまるで研究者と実践者が別々の世界に住んでいるような観があります。学界でも現在の授業研究を科学と取るのは難しいというのは支配的な考えでしょうし、それにもまたそれなりの理由があります。
ここでいくつか質問を立ててみましょう。一つは、英語教育研究を科学たらしめているものは何なのか、二つ目は、我々が拠って立っていた科学的な方法は、日々教室で起こる現象をうまく説明し実践者や学習者の生活の向上に貢献しえるものになっているかどうか。三つめは、授業研究は誰のためにあるのかです。本発表では、こうした質問への答えを皆さんと共に求めつつ、英語教育と科学との関係について考えなおし、リフレクティブ・プラクティスを実践に迫るアプローチの一つと位置づけたうえで、それを可能にする考え方、それに伴う問題点やむずかしさを皆さんと共有したいと思います。

KELES 第32回セミナーについて

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参加申込み、参加申込み後のキャンセル

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