会場風景公開中

終了しました。多くの方のご参加を頂きまして有り難うございました。

2012年度関西英語教育学会(第17回)研究大会を下記の要領で開催致します。
多くの皆様のご参加をお待ちしております。

→　プログラムのダウンロード
→　アブストラクトのダウンロード

日程

2012 (平成 24) 年 6 月 9 日 (土)　9:25～17:40（9:00受付開始）

会場

京都外国語大学・１号館６階
〒615-8558 京都市右京区西院笠目町6　→アクセス
＊駐車場スペースはございませんので，公共交通機関または近隣の駐車場をご利用下さい。

会費

関西英語教育学会会員：無料
非会員 (一般)：2,000 円
非会員 (学部学生・大学院生)：1,000 円 (※学生証を提示して下さい)
＊事前申込の必要はございません。当日会場にお越し下さい。

プログラム

9：00 　受付開始【1号館6階ホール】

○おいでになられましたら，「参加票」に必要事項をご記入の上，受付にお越し下さい。

9：25～11：30　 ワークショップ　① 9:25～10:25 ② 10:30～11:30

第1室【161教室】

① 中学校のコミュニケーション能力の基礎を育成する指導と評価【主な対象：中学校】
講師：加藤 京子（兵庫県三木市立緑が丘中学校）
② 小学校外国語活動におけるコミュニケーション・自己表現活動の進め方【主な対象：小学校】
講師：田邉 義隆 （近畿大学）

第2室【162教室】

① ４技能を統合的に伸ばす授業のヒント【主な対象：高校】
講師：東谷 保裕 （立命館宇治高等学校）
② コミュニケーション能力育成のためのステップとクラスづくり【主な対象：中～高校】
講師：竹下 厚志（神戸大学附属中等教育学校）

11：40～12：40　ランチョンセミナー

第１室【161教室】　▶昼食は各自でご用意下さい。

Instructed SLAの課題と展開
講師： 山岡 俊比古 （兵庫教育大学大学院）

第2室【162教室】　▶昼食は各自でご用意下さい。

外国語教育においてICT・国際交流はいかなる役割を果たすか
講師：吉田 信介 （関西大学，関西英語教育学会会長）

11：30～12：40　昼食・休憩

○ 賛助会員展示・販売がありますので，お立ち寄り下さい。
○ 学内の食堂は営業しておりません。昼食は大学周辺のお店をご利用いただくか，各自でご用意下さい。

12：45～13：25　会員総会【161教室】

13：30～15：45　研究発表・事例報告

① 13：30～14：00 ② 14：05～14：35 ③ 14：40～15：10 ④ 15：15～15：45

第1室 【161教室】

① ［研究発表］「外国語活動」小中連携に向けたアンケート調査 ―小学生・中学生・教師の三つの視点から―／牧野 眞貴 （近畿大学）、和田 博之 （高槻市立上牧小学校）、河内山 真理 （関西国際大学）
② 発表キャンセル
③ ［研究発表］リフレクティブ・プラクティスにおける気づき(awareness) 概念とその特徴について －ジャーナルの談話分析をもとに／玉井　健 （神戸市外国語大学）
④ ［事例報告］ PAC分析による「逆向き設計」の効果／高見 砂千 （大阪市教育センター）、吉田 晴世 （大阪教育大学）

第2室 【162教室】

① ［研究発表］Collaborative and independent writing among Japanese university EFL learners／渡辺 裕子 （トロント大学大学院生）
② ［研究発表］ 海外英語研修が音声言語の処理能力にもたらす 効果：ディクテーション課題とストーリーテリング課題に基づく一考察／森下 美和 （神戸学院大学）
③ ［研究発表］ 英語分節音のイメージとジャズ楽曲歌詞の関係／中西 のりこ （神戸学院大学）
④ ［研究発表］ 認知言語学的手法を英文法教育に用いることの有効性／松田 拓之 （洛南高等学校・附属 中学校）、赤松 信彦 （同志社大学）

第3室 【162教室】

① ［研究発表］ 音読指導の基礎の基礎：音読前確認作業を視座に／高橋 昌由 （大阪府立園芸高等学校）
② ［研究発表］ 音読による多読実践学習者の体験プロセス／西田 晴美 （東京農業大学）
③ ［研究発表］ TPRを使った受動態の指導／浅井 玲子 （京都外国語大学大学院生，京都府立南丹高等学校）
④ ［事例報告］ グローバル社会でのコミュニケーション能力を育成する実践 ―高等学校「総合的な学習の時間」を活用した横断的学習―／大塚 智恵 （元愛知県立岡崎北高等学校）

第4室 【164教室】

① ［研究発表］FileMaker Goを利用したiPod touch/ iPhone/ iPad用英単語学習アプリとその開発について／神谷 健一 （大阪工業大学）
② ［研究発表］ 携帯ゲーム機を使用した授業が学習者の英語能力や興味・関心に及ぼす効果／中島 正恭 （八幡市立男山第三中学校）
③ ［事例報告］ 英語カリキュラム開発及び改善における学生の ニーズを考慮することの重要性 －EGPプログラムを採択 している私立女子大学の一事例研究－／森永 弘司 （同志社大学）、池上 久美子 （同志社女子大学）
④ ［事例報告］ コミュニケーション能力育成のための教授法研究と教師の指導力向上研究 －宮崎県教育研修センターとの 協働プロジェクト－／伊勢野 薫 （宮崎大学大学院）

16：00～17：30　シンポジウム【161教室】

「高校英語授業を変えよう！～実現可能な処方箋を求めて～」
講師： 金谷　 憲 （東京学芸大学）
講師： 臼倉 美里 （昭和女子大学）
講師： 大田 悦子 （東洋大学）

17：30～17：40　閉会の挨拶　【161教室】

鈴木　寿一 （京都外国語大学，関西英語教育学会副会長）

18：00～19：30　レセプション

会費：一般 3,500円，　学生3,000円　（当日，受付にてお支払い下さい）。
会場：「カフェタロー」　（大学構内，正門付近）

ご案内

1. 本研究大会には，関西英語教 育学会の会員以外の皆様にも規定の参加費にてご参加いただけます。 当日，関西英語教育学会への入会手続きをされた方（年会費：一般5,000円，学生3,000円）は，会員扱い（無料）にてご参加いただけます。また，本 学会が開催する各種セミナー（関西英語教育セミナー，卒修論セミナーなど）への会員料金での参加，学会紀要やニュースレターなどの刊行物，学会紀要への投 稿資格など，さまざまなサービスを受けることができますので，この機会にぜひご入会下さい。
2. 研究発表，事例報告，ワークショップ等の概要のウェブ掲載を準備中です。また，プログラムはやむを得ず変更されることがありますので，最新情報を定期的にご確認ください。
3. 研究大会に関するお問い合わせは，関西英語教育学会事務局までお願い致します。

大会プログラム ダウンロード

ご自由にダウンロード・印刷・掲示・配布することができます
関西英語教育学会 2012年度（第17回） 研究大会 プログラム（PDF）
4月30日公開

大会発表アブストラクト ダウンロード

ご自由にダウンロード・印刷・掲示・配布することができます
関西英語教育学会 2012年度（第17回）研究大会 発表アブストラクト（PDF)
5月25日公開

※本ページに掲載の内容は変更される可能性があります。定期的に最新情報のご確認をお願い申し上げます。

研究大会に関するお問い合わせ先

関西英語教育学会事務局　横川 博一（神戸大学）
〒657-8501 神戸市灘区鶴甲1-2-1
E-mail: yokokawa＠kobe-u.ac.jp
※お手数ですが＠マークを半角文字に置き換えてください。

または次のお問い合わせフォームをご利用ください
事務局お問い合わせフォーム

主催：関西英語教育学会(KELES)
共催：大学英語教育学会（JACET）関西支部、外国語教育メディア学会（LET）関西支部

終了いたしました。
多くの方にご参加をいただきまして、誠にありがとうございました。

会場風景画像公開中

「第15回卒論・修論研究発表セミナー プログラム」について変更や修正が生じた場合、本ページに掲載いたしますので、定期的に閲覧いただきますよう、お願い致します。

日時：2012年2月11日（土・祝）
場所：京都外国語大学 | １号館 | info　〒615-8558 京都市右京区西院笠目町6
参加費：会員、非会員とも 500円
※事前申込不要　当日，予稿集を配布　直接会場にお越しください

発表者の皆さまは必ずこちらをご覧ください

プログラムと発表要旨（PDF）のダウンロードはこちらからどうぞ
プログラム（PDF）2001年2月8日更新

プログラム

9:00 -　受付（京都外国語大学1号館・4階受付にお越しください）　info
9:30 – 9:40　開会行事（141教室）
司会： 橋本 健一（近畿大学）
開会の挨拶： 横川　博一（関西英語教育学会幹事長・神戸大学）
9:50 – 11:15　午前の部［卒論研究発表］　info
11:20 – 11:50　ポスターミニプレゼン（141教室）
11:50 – 12:40　ポスター発表コアタイム　info
12:40 – 13:20　昼食休憩
13:20 – 15:35　午後の部［修論研究発表］　info
15:40 – 17:00　スペシャル・トーク（141教室）　info
「教育とリサーチの接点をどう図るか」
講師： 深澤　清治 先生（広島大学大学院 教授）
講師紹介： 大和　知史（神戸大学）
17:05 – 17:15　閉会行事（141教室）
閉会の挨拶： 鈴木　寿一（関西英語教育学会副会長・京都外国語大学）
17:30 – 19:00　レセプション
会費：一般2000円，学生1000円（当日受付にてお支払い下さい）
会場：本格焼肉チファジャ西院店
どなたでもご参加いただけます。どうぞお気軽にご参加下さい!!

参加者の皆さまへ

• 当日はお車での入構はできませんので，公共交通機関をご利用ください。また，学内には駐車スペースがありませんので，近隣の有料駐車場をご利用下さい。
• 当日は，学内の食堂等は開いておりません。昼食は大学周辺のお店をご利用いただくか，各自でご用意ください。
• 発表順、コーディネータ等はやむを得ず変更されることがありますのでご了承下さい。

午前の部　卒業論文研究発表

①9:50～10:15　②10:20～10:45　③10:50～11:15

【第2室】（142）テーマ: 語彙学習・動機づけ

コメンテータ： 鬼田　崇作（広島大学）・加藤　雅之（神戸大学）

①偶発的語彙学習を用いたSNSの効果‐Twitterにおける単語学習を通じて‐／渡邉　匠（大阪教育大学）
②問題解決タスクのディスカッションにおける偶発的語彙学習の効果／中田　絢子（京都教育大学）
③日本のEFL学習者の動機づけの高さと志向性に教師が与える影響／白石　彩乃（同志社大学）

【第3室】（143）テーマ: 教師論

コメンテータ： 籔内　智（京都精華大学）・溝畑　保之（大阪府立鳳高校）
①中学校英語授業における教師による英語使用の様態／川原　未来（大阪教育大学）
②good teacherに見られる誤りの訂正／藤本　理沙（大阪教育大学）
③日本の小学校外国語活動における児童の発話を引き出すティーチャー･トーク／辻　美有紀（京都教育大学）

【第5室】（152）テーマ: 小学校外国語活動

コメンテータ： 横川　博一（神戸大学）・井狩　幸男（大阪市立大学）
①Effects of Project Style Methods in Elementary School -Through Drama Activity in Miwa Elementary School-／的場　雄樹（奈良教育大学）
②グローバル・マインドを育てるフォト・ランゲージの実践－外国語活動におけるニジェール共和国の教材化－／徳富　慎弥（大阪教育大学）
③小学校外国語活動における評価規準と子どもの気づきを促す振り返りカードについての一考察／高木　保彰（京都教育大学）

【第6室】（153）テーマ: 小学校外国語活動・リスニング・リーディング

コメンテータ： 谷村　緑（京都外国語大学）・吉田　晴世（大阪教育大学）
①小学校高学年における英語の歌の活用／前田　瞳（大阪教育大学）
②対話的ランゲージングのEFLリーディングへの効果／今井　亮太（京都教育大学）
③英文テキストの継時処理および保持訓練がディクテーション能力の向上に与える影響／水野　豪人（京都教育大学）

ポスター発表

ミニプレゼン（141） 11:20～11:50　　コアタイム 11:50～12:40

【第1室】（141）

①日本人英語学習者の音韻認識能力が語彙処理及びL2オーラル能力に及ぼす影響／山本　貴恵（神戸大学）
②［発表キャンセル］

【第8室】（145）

①日本人英語学習者に対するCommunicative Frameworkを活用した発音指導： Forms and Meaning-Focused Instructionの英語語強勢への効果／草野　遥（神戸大学）
②意図的学習を通したコロケーション学習の効果 ―二語のコロケーションと単語との比較―／南　侑樹（京都教育大学）

【第9室】（146）

①Practical Assessments of Speaking Proficiency for Japanese Learners of English／横内　裕一郎（立命館大学）
②英語自律学習におけるICTの効果／南海　未来（大阪教育大学）

【第10室】（147）

①リーディング指導における内容理解促進を促す発問分析及び開発／古田　理樹（京都外国語大学）
②英語学力不振者の学習意欲を高める称賛の仕方とは／森脇　永至（大阪教育大学）

午後の部　修士論文研究発表

①13:20～13:50　②13:55～14:25　③14:30～15:00　④15:05～15:35

【第2室】（142）テーマ: リーディング指導

コメンテータ： 氏木　道人（関西学院大学）・玉井　健（神戸市外国語大学）
①ラウンド制を用いた中学３年生を対象とした教科書指導法／永野　佑樹（京都外国語大学）
②ラウンド制指導法を用いたリーディング指導―理解を促進する発問の開発―／眞鍋　佳子（京都外国語大学）
③音に焦点をあてたリーディング指導がもたらす中1スピーキング力伸長の効果 ―4技能統合した指導とともに―／冨藤　賢治（大阪教育大学）
④大学における新しいリーディング指導の一考察 ―解読から快読へ―／古賀　眞紀（京都外国語大学）

【第3室】（143）テーマ: 認知言語学

コメンテータ： 村田　純一（神戸市外国語大学）・木原　恵美子（神戸大学）
①デジタルメディア教材による可算性の指導 ―認知文法の観点から―／縄稚　勇一（関西大学）
②英語の現在単純形と現在進行形の認知的分析／佐和　真梨恵（京都教育大学）
③英語法助動詞-ED形への認知言語学的視点 ―高等学校で扱われるcould， might， wouldの意味拡張を中心に―／遠藤　久美子（京都教育大学）
④グラウンディング要素としての英語法助動詞の認知分析：英語学習者にモダリティを効果的に導入するための提案／鈴木　由里（京都教育大学）

【第4室】（144）テーマ: 音声指導

コメンテータ： 福智　佳代子（神戸海星女子学院大学）・有本　純（関西国際大学）
①中学校英語教育の入門期におけるフォニックス指導の重要性／鄭　京淑（大阪教育大学）
②中学校英語教育における発音記号の活用に関する研究 ―フォニックスを発音記号へつなぐ／藤野　節子（大阪教育大学）
③小学校外国語活動におけるPhonemic Awareness育成に関する研究／井上　桃子（大阪教育大学）
④英語変種聴解力向上のための英語リスニング教材の作成 ―インド人英語と中国人英語／太白　智子（関西大学）

【第5室】（152）テーマ: 協同学習・リーディング・ライティング

コメンテータ： 長谷　尚弥（関西学院大学）・山西　博之（関西外国語大学）
①協同学習の研究：ディクトグロスを用いた高校英語授業のイノヴェーション／高田　哲朗（京都教育大学）
②マクロな読みの力の育成を目指したピアサポート・リーディング教材の開発- A bridge over troubled reading／森　陽子（関西大学）
③大学生に対するPrewriting活動の効果　Hierarchical Concept MappingとClustering Mappingの比較／秋永　真由子（大阪教育大学）
④協働英作文課題における辞書使用の会話への影響／富和　由有（University of Warwick）

【第6室】（153）テーマ: リーディング・心理言語学

コメンテータ： 吉田　真美（京都外国語大学）・水本　篤（関西大学）
①The Role of Portfolio Assessment for Promoting Autonomy with Extensive Reading Activity／永田　舞（大阪教育大学）
②日本語と英語の読解能力に関する相関分析／小比賀　豊（関西学院大学）
③The Relationship between Working Memory Capacity and L2 Learners’ Lexical Inferencing Ability and Their Strategy Use／高橋　太郎（関西学院大学）
④Recall Processing of Formulaic Sequences Based on Different Levels of Knowledge／アラル　ケンザ　宝（University of Nottingham）

【第7室】（154）テーマ: 異文化理解・学習者中心の授業

コメンテータ： 沖原　勝昭（京都ノートルダム女子大学）・西本　有逸（京都教育大学）
①スウェーデンにおける小学校英語教育の一考察／片山　智洋子（大阪教育大学）
②A Study on China English in the Historical and Present Perspectives／鄭　郁
（神戸大学）
③異文化理解を促進または阻害する要因 ―英語科において高校生を異文化理解に導くための提案―／中野　利香（大阪教育大学）
④What Is Learner-Centeredness?:A Teacher’s Reflective Inquiry and Study of Learner-Centeredness／勝部　恵美（神戸市外国語大学）

スペシャル・トーク 紹介

講師：深澤　清治 先生 （広島大学大学院教育学研究科 教授）
演題：教育とリサーチの接点をどう図るか

概要

伝統的な英語教育の研究は，最適な教授法の追求でした。しかしながら，学習者を取り巻く内外の諸要因を考えると，すべての学習者におしなべて有効な万能 薬のような教授法があるのか，疑問が投げられてきました。それに代わって第二言語習得研究では，個々の学習者の言語の理解や習得過程に注目し，さまざまな 角度から，言語を使用，習得する際の心の中の普遍的な仕組みを明らかにしようとしています。それに伴い研究方法も精緻化される一方，量的研究から質的研 究，さらには混合型研究へ，無意識的習得から意識的学習へ，理論研究、実証研究から課題解決型アクションリサーチへと，より教育場面を意識した研究も増え てきています。
このトークの中で，現在，私が担当している学部から大学院までの論文指導を通して，いかに教育とリサーチの接点を図るべきかをご一緒に考えていきたいと思います。

講師略歴

広島大学大学院を修了後，山口大学へ，その後，平成５年から広島大学へ。専門は英語教育学。最近は語用論能力の習得を中心とした第二言語習得を主に、異 文化コミュニケーション、英語教材論、授業研究などを研究しています。最近は留学生の指導を通して東南アジアの英語教育にも興味を持っています。
これまで中国地区英語教育学会会長、全国英語教育学会紀要編集委員長、日英英語教育学会会長･紀要編集委員長、全国語学教育学会(JALT)語用論部会 理事、日本教科教育学会理事長などを経て、現在は勤務大学の附属幼小中学校園長を兼務。
趣味は旅行、水族館、本屋、文房具店巡り。ハワイの音楽にはまっています。

主な著書・論文

『英語の誤答分析』（共著、大修館 1983）、『英語のスピーキング』（共著、大修館 1984）、『新しい学びを拓く英語科授業の理論と実践』（共著、ミネルヴァ書房　2009）, The effects of studying abroad on the pragmatic development of university-level Japanese EFL learners. ARELE, 2005. など

会場案内

交通のご案内

● 阪急電車
「西院駅」から、西へ徒歩約15分
または、「西大路四条（西院）」から市バス3・8・28・29・67・69・71に乗車、「京都外大前」で下車（乗車時間約5分）

● JR
「京都駅」烏丸口から、市バス28に乗車、「京都外大前」で下車（乗車時間約30分）
または、京都バス81・83に乗車、「京都外大前」で下車（乗車時間約30分）
八条口から、市バス71に乗車、「京都外大前」で下車（乗車時間約30分）

● 地下鉄東西線「太秦天神川駅」から、南へ徒歩約13分

学内には駐車スペースがありませんので，公共交通機関をご利用ください。

会場案内図

会場配置図

発表者の皆さまへ

以下、発表者の皆さまに各発表形式別に簡単な注意事項を記します。

研究発表（卒論・修論）

発表時間：卒論　25分（20分　質疑応答　5分）、修論　30分（20分　質疑応答　10分）
パソコン：各教室にはプロジェクター（及びPC接続用のVGAケーブル）は設置されていますが，PC/Macは各自ご持参下さい。Macの場合，VGAアダプタが必要 となりますので，そちらもご持参下さい。PC/Macをお持ちでない方は，事前にセミナー担当者に問い合わせて下さい。
AV機器：各教室ともCD・MD・カセット・DVD・ビデオの再生が可能です。PC/Macから音声を流す際のコードは各自ご準備下さい。
会場下見：発表会場の下見、パワーポイントスライドのテスト等は、卒論発表の方は、開会行事後から第1発表の間までの時間に、修論発表の方は、昼食休憩の間に、各自で行ってください。
発表資料：予稿集　別途配布資料を作る場合は個別に準備して下さい。（当日大学構内でのコピーはできません）

ポスター発表

ポスターミニプレゼン：各発表者によって1人3分の簡単な概要プレゼンをして頂きます。口頭発表で結構です。スライド等を準備する必要はありません。
コアタイム：この時間帯は、ポスター前に待機して下さい。
ポスター：【サイズ】 最大A0までにて作成。（一枚ものでも、A4を組み合わせても可）【貼付け】黒板・ホワイトボード等に直接貼付け or ボードに貼付け。貼付けに必要な資材は、学会事務局で準備します。【貼付け時間】受付後より　撤収はスペシャル・トーク前までの掲示。
発表資料：予稿集・ポスター　別途配布資料を作る場合は個別に準備して下さい。（当日大学構内でのコピーはできません）

関西英語教育学会 第15回 卒論・修論研究発表 セミナー プログラムダウンロード

プログラム（PDF)がダウンロードいただけます

2012年1月26日公開
2012年2月1日更新
2012年2月8日更新

第15回卒論・修論研究発表セミナープログラム（PDF)

関西英語教育学会 第15回 卒論・修論研究発表 セミナー 発表要旨ダウンロード

発表要旨（PDF)がダウンロードいただけます
2012年1月26日公開
第15回卒論・修論研究発表セミナー発表要旨（PDF)

プログラムや発表要旨に変更や修正が生じた場合、改訂版を公開いたしますので、定期的にご確認をお願い致します。

第15回卒論・修論研究発表セミナーに関するお問い合わせは

関西英語教育学会事務局　横川 博一（神戸大学）
〒657-8501 神戸市灘区鶴甲1-2-1
E-mail: yokokawa＠kobe-u.ac.jp
※お手数ですが＠マークを半角文字に置き換えてください。
TEL: 078-803-7689 [dial-in]

または次のお問い合わせフォームをご利用ください
お問い合わせフォーム

関西英語教育学会（KELES）について

• 会長挨拶
• 学会案内
• 入会申込

終了しました。多くの方のご参加を頂きまして有り難うございました。

会場風景公開中

研究大会プログラム（ＰＤＦ）のダウンロードはこちら
2011年5月8日更新

◇日程：2011（平成23）年６月４日（土） 9：00～17:45
◇会場：関西大学・千里山キャンパス 第１学舎（５号館）　→交通アクセス →キャンパスマップ
大阪府吹田市山手町3丁目3番35号
＊駐車場： スペースに余裕がございませんので、公共交通機関をご利用下さい。
◇会費：関西英語教育学会 会員（無料） 非会員（一般2,000円、学生1,000円）
＊事前申込の必要はございません。当日会場にお越し下さい。

プログラム

8：30　受付開始　【5号館4階ホール】
9：00　開会行事　【5号館4階E402教室】
会長挨拶：吉田 信介（関西英語教育学会会長，関西大学）
9：15～11：30　研究発表・事例報告（午前の部） →アブストラクト
①9：15～9：45 ②9：50～10：20 ③10：25～10:55 ④11：00～11：30
11：30～12：30　昼食・休憩
※賛助会員展示販売がありますので，お立ち寄り下さい
12：30～13：50　ワークショップ 　【5号館4階E402教室】
「教科書を活用して統合的な授業を行う」講師 磯田 貴道先生（広島大学） →概要
14：00～15：05　研究発表・事例報告（午後の部）　→アブストラクト
⑤14：00～14：30 ⑥14：35～15：05

15：15～15：55　会員総会　【5号館4階E402教室】
16：00～17：30　シンポジウム　【5号館4階E402教室】
「数値目標至上主義の時代をどう乗り越えるか？―本当に学習者のためになる英語教育実践を続けるために」
コーディネータ・ 提案者／鈴木 寿一（京都外国語大学）
提案者／溝畑 保之（大阪府立鳳高等学校）、平尾 一成（大阪府立寝屋川高等学校）
17：30～17：45　閉会行事　【5号館4階E402教室】
閉会の挨拶 横川 博一（関西英語教育学会幹事長，神戸大学）
18：00～19：30　レセプション　（「一休」法学研究科棟内）
会費：一般3,500円，学生3,000円（※当日，受付にてお支払い下さい）。

研究発表・ 実践報告 アブストラクト

研究発表・事例報告（午前の部）

①9：15～9：45 ②9：50～10：20 ③10：25～10:55 ④11：00～11：30

 第1室 【5号館2階E203教室】

① [研究発表] 語義配列準拠検索法とは何か：『コウビルド英英辞典(改訂第5版)』の場合／秦 正哲（兵庫医療大学）
(A)仮説：『コウビルド英英辞典（改訂第5版）』を対象とした検索法の場合、順序検索法より効果的な検索法がある。
(B)方法：英語辞典を検索する場合、機械的に、語義欄において第1番目に記載された語義から順に検索を行う。こうした検索法を順序検索法と呼 ぶ。<br />語義配列準拠検索法とは、語義配列の特徴を正確に理解した知識に基づいた検索法を意味する。語義配列準拠検索法は、検索容易度という概念を基盤 としている。
検索容易度とは、辞書中において、或る語彙項目が有する形式を、どの程度容易に発見できるのか、あるいは、どの程度容易に検索できるのかを意味する概念で ある。検索容易度は、形式固定度、形式認識度、アルファベット検索可否性の3点を指標として総合的に判定する。
順序検索法と語義配列準拠検索法を比較し、理論的に考察した。
(C)結果：一定の条件下において、語義配列準拠検索法の方が、順序検索法より効果的な検索法であることが分かった。
② [研究発表] 英語運用能力の測定指標の検討：学習者コーパスに基づく研究／井上 聡（神戸大学大学院生）
学習指導要領にお いては，実践的コミュニケーション能力を高めるための英語表現活動として，手紙・日記・作文等の運用活動が記されており，今後学習者のライティングを測 定・評価する教育活動が重視されることは論を待たない（山西，2011）。本研究においては，習熟度別の特徴的な傾向を測るべく，各種統計手法を援用しつ つ，流暢性・語彙的特徴・統語的特徴といった指標（杉浦・阪上・成田，2007）に関する量的分析を行った。参照したデータベースは，同一の条件統制のも とで集積された学習者コーパス（石川，2010；井上，forthcoming）である。分析の結果，高校生，大学生，英語母語話者の運用状況の差を示す 手がかりとして，単語長，語彙密度，機能語や分詞の使用傾向等が抽出された。これらの指標は，今後のライティング指導において重視すべき課題を明らかにす るであろう。
③ [研究発表] 技術英語の頻出動詞－名詞コロケーション：大規模技術英語コーパスと工業英検問題コーパスの比較／古樋 直己（大阪大学大学院生）
(A)問題設定　 技術英語に頻出するコロケーションにはどのようなものがあるのか，また，そのコロケーションは素材とするコーパスによって，どのように異なっているのかを 明らかにする。さらに，各コーパスから得たコロケーションがどの程度，辞書に掲載されているのかも確認する。
(B)方法　コーパスには世界最大の技術英語コーパスであるPERC Corpus Onlineと工業英検2級の過去問題で作成されたコーパスを用いる。この2つのコーパスに出現する動詞－名詞コロケーションを抽出し，比較する。辞書に は一般英語用，技術英語用の両方を用いた。
(C)結果　最終的な結果は当日発表するが工業英検問題からは148の動詞－名詞コロケーションを得ている。また，これらのコロケーションのうち，一般英語用，技術英語用のそれぞれの辞書に掲載されているものは多くはない。
④ [研究発表] 迂言的使役動詞―make, get, and have―／羽柴 多恵子（京都ノートルダム女子大学大学院生）、松井 千枝（京都ノートルダム女子大学大学院）
学校文法で使役動 詞と言えばmake, get, haveなどを主に取り扱うのは言うまでもないが厳密的に使役動詞は語彙的使役動詞と迂言的使役動詞の二種類があり、前者は直接的使役であり後者は間接的 使役でありmake, get, haveは迂言的使役動詞と呼ばれている。まず初めに「使役とは何か」を定義した後、それぞれの性質の相違に触れて今回は主に迂言的使役動詞を取り上げ る。統語論的見解より構造、補文、受動態についてmake, get, haveの特徴を述べ、意味論的にBNC(British National Corpus)の例文も示しながら３つの使役動詞と補文の特質を明らかにする。さらに語用論的見地よりBNCのデータと映画の台本を示しながらどの様に使 役動詞が機能するのか迂言的使役動詞の本質を実証していきたい。

第2室 【5号館2階E204教室】

① [研究発表] 非英語専攻の大学生を対象とした英語学習に関する意識調査／中西 のりこ（神戸学院大学）、森下 美和（神戸学院大学）、山本 誠子（神戸学院大学）
非英語専攻の中で も社会科学系の学生は，英語をEAPやESPとして学ぶことが少なく，学習目標設定が難しい。そこで，経営学部の大学生約200名（CEFRのA2レベ ル）に対して英語学習に関する意識調査を行い，「読む・書く・聞く・話す・発音・語彙・文法」の７項目について「得意だと思う順」「伸ばしたいと思う順」 に順位をつけさせた。その結果，「話す」と「聞く」は，学生が苦手だと考えていると同時に伸ばしたい項目であり，就職先として希望している業種でも特に必 要であると考えていることが明らかになった。さらに，同一の学生に対し語順整序テストを行い，統語知識を測定したところ，英検3級レベル（中学卒業程度） の問題においても誤答が散見された。このことから，文字によるテストであっても正解するのが難しい学生が「話す」力を伸ばすためには，文法的・音韻的符号 化のトレーニングが不可欠であり，そのための教材開発が必要であることが示唆された。
② [事例報告] 効果的な指導方法の在り方を探る―生徒指導困難校における指導方法の改善―／高木 浩志（宝塚市立安倉中学校）
最近、公立中学校 では生徒指導が困難な学校が増えつつある。そのような学校では、一般の学校での指導方法では、通用しないことが多い。しっかりと生徒とのコミュニケーショ ンを取りながら、英語科の指導を進める必要がある。小学校との連携で、生徒の様子を小学校と連絡しながら、指導に当たるようにする。一方、筆者は前任校の 神戸大学附属住吉中学校で協同学習の実践を通して、生徒とのコミュニケーションを図ることに取り組んできた。本校においても、協同学習の実践を通して、英 語科の指導を進めている。基礎学力調査での生徒の学力、Ｑ－Ｕによる生徒の学級での満足度を調査しながら、英語科の中で生徒が興味を持つ取り組みを考えて いる。この研究は、生徒指導困難校での指導内容について、どのような指導が有効かを生徒へのアンケート調査や指導実践を通して、明らかにしたいと考えている。
③ [研究発表]「逆向き設計」による中学生の書く力の向上に関する研究／高見 砂千（大正東中学校／大阪市教育センター）、吉田 晴世（大阪教育大学）
本研究では、まと まった文章を書く力の向上を目的として、中学生を対象に「逆向き設計」による課題を設定して実践を行い、その効果を明らかにしようとした。「逆向き設計」 とは，「知」の構造モデルに基づき，最終到達目標から遡って指導の前に評価を位置づけるカリキュラム設計論である。実践による生徒の変容をとらえるため に、課題の評価規準に対する生徒の到達度、まとまった文章を作成する力、学習意欲、のそれぞれについて、評価指標表（ルーブリック）による目標到達度評 価、生徒質問紙調査、文章作成テストにより検証した。その結果、実践後に、文章構造を踏まえて文章を作成する力と一定時間内に記述する文章の語数がともに 向上していた。また、質問紙調査の結果からは、生徒の学習意欲の向上、書くことに対する苦手意識の解消がみとめられ、生徒の課題に対する満足度が高く、継 続して課題に取り組みたいとする意欲も高いことがわかった。
④ [研究発表] Social role of writing a reflective journal: What shifts of a teacher’s perspective in the reflective journal bring about／玉井 健（神戸市外国語大学）
This case-study focuses on the way a novice teacher(Kumi) self-reports her teaching in the reflective journal writing. The research questions are as follows: How does the teacher self-report her classes in the reflective journal and how does it change over time?　Through the text analysis using the framework of S-P-E-A-K-I-N-G (Hymes, 1972) and Cultural Discourse Analysis (Carbaugh, 1997), the process of the teacher’s shifts in her view toward students and her relationship with them were described. It was concluded that Kumi’s in-depth understanding with her teaching and students in later period was achieved by her expansion of reflective sources from within-herself range to such broader range as students’local contexts. The researcher interprets this as the social role of reflective journal writing to the teacher and her community.

第3室 【5号館2階E205教室】

① [研究発表] 小学校英語活動指導者養成におけるマイクロティーチングの効果―授業観察力と指導法理解に焦点を当てて―／牧野 眞貴（近畿大学）
本研究は，小学校 英語活動指導者養成授業におけるマイクロティーチング(以下MT)の効果を検証するものである。研究課題であるが，1) MTで子ども役として授業を観察することで，学生の授業観察力はどのように変容するのか，2)MT後に学生が互いの指導について意見交換することは，指導 法理解に有効に作用するのか，の2点を設定した。研究の方法であるが，MT前後に行った第1回目，第2回目模擬授業のクラスメートの指導に対する学生のコ メントを4つのカテゴリーに分類し比較分析し，最終授業ではアンケートを行った。結果，MT前の観察では授業者の話すときの態度や視線などに注目していた が，MTで学生が子ども役として授業を観察することで，次第に授業の細部まで着眼できるようになり，クラスメートの指導法の誤りや不備に気づき，その代案 を具体的に示すようになった。また， MT後の意見交換が学生の指導力向上のために有効であったことが確認された。
② [事例報告] 指導目標、授業、評価の一体化を目指して－外国語活動拠点校の取り組みから－／福智 佳代子（神戸海星女子学院大学）、山本 みのり（姫路市立広畑小学校）
文部科学省中央教 育審議会において，「児童生徒の学習評価の在り方についての報告（2010）」がとりまとめられている。小学校英語活動についても、「設置者において，学 習指導要領の目標及び具体的な活動等に沿って評価の観点を設定することとし，文章の記述による評価を行うこと」とされ、その位置づけも評価も明確にされて いる。外国語活動拠点校・広畑小学校では、指導目標、授業、評価の一体化を目指し、評価目標・評価規準を作成し、その内容分析を行ってきた。本報告では、 (A)１．児童自身が評価するふりかえりカードの達成感の分析が授業に対する評価となり得ること、２．各活動の相関の分析が、指導目標及び到達度設定に フィードバックされうることを、(B)児童自身が自己評価をしてきたふりかえりカードの結果から達成感と相関を分析し、(C)次年度の年間計画、ふりかえ りカードの内容、指導目標･到達度･評価規準に反映してきた取り組みを事例報告として紹介する。
③ [事例報告] 日本語母語話者の英語音声認識：World Englishesの観点からの調査研究／片岡 晴美（関西大学大学院生）
近年、日本企業の 中にも社内公用語を英語に規定するなど、English as a Lingua Franca (ELF)としての英語、またWorld Englishesなど多様な英語が出現しており、これらの動きに対応する英語教育が今後日本の教育現場でも求められると予想される。高等学校の検定教科 書にも、World Englishesや人工合成音声（TTS）に言及した内容が記載されている。しかし検定教科書の付属音声教材CDには、World EnglishesやTTSの音声は入っていない。そのため具体的にどういう英語音声なのか、学習者には分らない。そこでWorld EnglishesやTTSを含む英語音声教材を作成して高校2年生64名に提示し、英語音声認識調査を行った。その結果、綺麗な英語音声とは英語を第一 言語とする国の英語であるという固定観念を持っている傾向があるということが明らかとなった。
④ [事例報告] 高校生へのシャドーイングの段階的指導法―アウトプットへの有効性―／大塚 智恵
３年間にわたり、 公立高校１、２年生の英語?、英語?の授業で、英語の４技能を統合的に取り入れた学習を目指してシャドーイングの指導を導入してきた。特に、シャドーイン グの練習によって教科書の本文の内在化に効果があるのか、さらに、アウトプット力の向上に有効であるかという点に着目した。指導後にライティングテストを 実施し、シャドーイングの導入頻度による影響やシャドーイング指導を行わなかったクラスとの比較結果からも、シャドーイングが英文の内在化やアウトプット 力の向上に有効であることがわかった。高校生EFL学習者へのシャドーイングの段階的な指導法から、学習者の英語内在化に対する有効性の考察、一連の学習 後の生徒からのフィードバックなどについて、報告する。

ワークショップ 概要

ワークショップ　12：30～13：50

【5号館4階E402教室】
「教科書を活用して統合的な授業を行う」／講 師 磯田 貴道先生（広島大学）
このワークショップは、模擬授業のような形式で、私が実際に行っている授業を皆さんに体験していただきながら、統合的な授業について考える場としたいと思 います。教科書にある文章ひとつから、読む・聞く活動、語彙や文法を学ぶ活動、覚える活動、話す・書く活動を作る方法を紹介します。それらの活動を体験し ていただくことで、なぜ統合するのか、何を統合するのかということなどについて考え、活動の背景にある原理を紹介します。

研究発表・ 実践報告 アブストラクト

研究発表・事例報告（午後の部）　⑤14：00～14：30 ⑥14：35～15：05

第1室 【5号館2階E203教室】

⑤ [研究発表] 「心理軸」の導入による仮定法の視覚的・包括的な指導方法について／池田 和弘（大阪観光大学）
（A）仮定法の、 視覚的で、包括的な解説を試みた。これまで、教育の現場では反事実に焦点をあて、Ifからはじまる一種の公式を使った解説が行われるケースが多かったが、 これでは非現実的な想念や婉曲表現を効果的に解説できず、また柔軟な応用も難しい。近年になって、過去形は「現実からの距離も表現できる」、「遠く離れた ものを眺める意識を表現している」といった解説方法が提案されているが、前者では想念を時制のバックシフトという時間的な枠組みの中でとらえており、ま た、後者では客観的論拠にやや乏しいため、明快さに欠ける解説となっている。（B）本研究では、時間を物理的に実在する距離として時間軸を設定し、さらに それに直交する形で、「心理軸」というものを想定して、現在と現実を原点としたふたつの距離、時間的距離と心理的距離、による解説を試みた。（C）客観的 なデータはないが、生徒から高く評価する感想を得ている。
⑥ [研究発表] 演劇的手法を用いた言語教育の意義― Henry Caldwell Cook による Play Way と Drama in Education との比較／依田 真奈美（同志社女子大学・非常勤講師）
演劇を言語教育の 効果的な手段として使うために、イギリス演劇教育から、その意義を考察する。20世紀初頭に、国語（英語）教育に演劇を取り入れた Cookの独自の教授法 Play Wayと、後に発展した、全教科を教える手段としてドラマを用いるDrama in Education (DIE) をその基本的理念において比較する方法を取る。DIEはドラマの手段化に専心し、演劇教育の初期のパイオニアたちが持っていた演劇観を見失うことで、演劇 的手法を教育に十全に取り入れられなくなった。これに対して、Cookは演劇の本質を見定めた上で国語教育にそれを用いた。人間存在の演劇性ついての彼の 考えが、その基盤にあったからである。Cookから学ぶべきは、言語教育においても、演劇的な人間存在に関わるものとして言語を捉え、演劇をその本質を把 握した上で、外国語を含めた言語教育に使う必要があるということである。

第2室 【5号館2階E204教室】

⑤ [研究発表] 「中学生への英語多読の効果について」―語彙・読解・学習動機への効果―／下川 正美（京田辺市立大住中学校）
近年、多読指導を 受けた高校生の英語を読むスピードや読解力の向上、また生徒の多読への動機づけの変化に関する研究報告がなされている。しかし、多読指導が中学生の英語力 や学習動機に及ぼす効果に焦点を当てた研究は少ない。本研究は中学２年生を対象に１学期間週１回15分間多読指導を行い、多読指導が中学生の語彙、読解力 に与える影響、多読への動機づけの変化を調査、研究したものである。結果、多読量と点数には交互作用は見られなかったが、語彙、読解力に関しては、事前テ ストと事後テストを比較したとき、有意差が見られた。多読への動機づけに関しては外発的動機、内発的動機などに高まりが見られた。また、中学校に入学以前 に小学校、幼稚園、保育園などで英語の絵本の読み聞かせをしてもらった経験を持つグループは、経験の無いグループと比べると多読量に差があり、Pre- reading experienceが中学校での多読に影響を与えることが示唆された。
⑥ [研究発表] 日本人中学生のスピーキング力向上に対するTPR及びTPR Storytellingの有効性に関する実証的研究／黒川 愛子（久御山町立久御山中学校）
本研究は、TPR に加えてTPR Storytelling（以下TPRS)を活用した場合に、どのような成果があるかを探求する筆者による一連の研究の一部である。今回は、「TPR及び TPR Storytellingの活用は、日本人中学生のスピーキング力向上に有効である」という仮説を立て、中学２年生から３年生１学期までの時期にTPRに 加えTPRSを活用した授業を行い、同じ時期に伝統的な文法訳読式の授業で学んだ生徒（以下、対照群）との比較を行った。基本文型を使った英文を発話して いく個別面接のスピーキングテストを実施した結果、TPR及びTPRSを活用して学んだ生徒（以下、処置群）は、テスト実施時期が対照群より７ヵ月早かっ たにも関わらず、処置群の方が対照群よりもスピーキングテスト結果は有意に優れていた。この結果は、小学校外国語活動からのスムーズな接続という点で、中 学校での指導のあり方を示すものと考えられる。

第3室 【5号館2階E205教室】

⑤ [研究発表] シャドーイング学習時における脳内言語処理メカニズムの解明－NIRSによる 脳内血流・酸素交換変化計測実験を通して－／望月 肇（国立弓削商船高等専門学校）
本研究では英語学 習法として注目を集めているシャドーイングに焦点を当て，シャドーイング学習時における脳内言語処理メカニズムを解明すること，とりわけシャドーイング学 習中に活性化する脳内部位の特定ならびに初出条件（学習していない英文）と既学習条件（学習した英文）でのシャドーイング学習中に活性化する脳内部位の違 いの特定を目的として，ＮＩＲＳによる脳内血流および酸素交換変化計測実験を，被験者１名（女性，３０歳代前半，留学経験・英語専門教育経験なし，英検２ 級取得）を対象に実施した。実験課題はリスニング，シャドーイング，リピートの３課題，それぞれ初出条件，既学習条件に分け，合計６課題の計測実験を行っ た。各課題とも開始から30秒間の休憩，各学習を３回繰り返して行った。計測実験の分析の結果，リスニング課題では既学習条件において左聴覚野の酸素消費 の増加が見られた。リピート課題では聴覚野と運動性言語野（ブローカ野）の酸素消費が聴取時と発話時と異なった。シャドーイング課題では，聴覚野と運動系 領域において同時に酸素消費されており，両者の繋がりを強化している可能性が考えられる。
⑥ [研究発表] 言語産出における統語処理能力向上の可能性：統語的プライミング実験に基づく検討／森下 美和（神戸学院大学）
日本人英語学習者 の言語産出能力の欠如は，語彙知識はあっても，それらを即座に正しく組み合わせて文を作ることができず，低次の統語処理が困難であることが大きな原因と考 えられる。本研究では，統語処理能力を伸ばすことにより，迅速且つ正確な文産出ができるようになる可能性を探った。4クラスの大学生を上・下位群／実験・ 統制群に分け，実験群には授業開始時に約10分間，統語処理のトレーニング（語順整序問題）を行った（全9回）。事前・事後テストとして統語的プライミン グ実験（文完成課題）を行い，プライミング効果を比較したところ，下位実験群のみに事前・事後テスト間で有意な伸びが見られ，習熟度の低い学習者ほどト レーニングによって統語構造に敏感になる可能性が示唆された。また，事後テストと遅延テスト（2か月半後に実施）の結果を比較すると，上・下位実験群とも に有意な変化は見られず，学習効果が持続していることが分かった。

交通アクセス

● 大阪（梅田）からのアクセス
阪急電鉄「梅田」駅から、千里線「北千里」行で「関大前」駅下車（この間約20分）、徒歩約5分。または京都「河原町」行（通勤特急を除く）で「淡路」駅下車、「北千里」行に乗り換えて「関大前」駅下車。
● 京都（河原町）からのアクセス
阪急電鉄「梅田」行で「淡路」駅下車、「北千里」行に乗り換えて「関大前」駅下車、徒歩約5分。
● 地下鉄利用のアクセス
地下鉄堺筋線（阪急電鉄千里線に相互乗り入れ）が阪急電鉄「淡路」駅を経て「関大前」駅に直通しています。
● 新幹線「新大阪駅」からのアクセス
地下鉄および阪急電鉄利用
JR「新大阪」駅から地下鉄御堂筋線「なかもず」行で「西中島南方」駅下車、阪急電鉄に乗り換え「南方（みなみかた）」駅から「淡路」駅を経て「関大前」駅下車（この間約30分）、徒歩約5分。
● JR京都線（東海道本線）利用のアクセス
JR「吹田」駅下車の後、阪急バス「JR吹田北口」停留所から「関西大学」停留所下車（この間約7分）、徒歩約7分。
※会場の第1学舎へは、阪急「関大前駅」を利用して関大正門から会場に向かうルートがお勧めです。「JR吹田駅」ではなく「JR新大阪駅」下車にて地下鉄御堂筋線および阪急電鉄利用のアクセスを強くお勧めいたします。
● 大阪（伊丹）空港利用のアクセス
大阪モノレール「大阪空港」駅から「門真市（かどまし）」行で「山田」駅下車、阪急電鉄に乗り換え「関大前」駅下車（この間約30分）、徒歩約5分。

関西大学千里山キャンパスマップ

阪急電鉄千里線「北千里」行で「関大前」駅下車
正門を入って，左方向へ坂をあがってお進み下さい。
番号１の建物が会場の第１学舎です。

関西英語教育学会 2011年度 研究大会 プログラム のダウンロード

研究大会プログラム（ＰＤＦ）
2011年5月8日更新
※ご自由にご掲示・ご配布ください

研究大会に関するお問い合わせ先

関西英語教育学会事務局　横川 博一（神戸大学）
〒657-8501 神戸市灘区鶴甲1-2-1
E-mail: yokokawa＠kobe-u.ac.jp
※お手数ですが＠マークを半角文字に置き換えてください。

または次のお問い合わせフォームをご利用ください
事務局お問い合わせフォーム

関西英語教育学会（KELES）について

• 会長挨拶
• 学会案内
• 入会申込

主催： 関西英語教育学会(KELES)
共催： 大学英語教育学会（JACET）関西支部・外国語教育メディア学会（LET）関西支部

日時： 2010（平成22）年2月13日（土）9:45～17:00
会場：京都外国語大学 1号館　〒615-8558　京都市右京区西院笠目町6
申込：参加予約不要　直接会場にお越しください

プログラム（PDF)のダウンロードはこちら
ご案内はこちら
※終了しました。多くの方のご参加を頂きまして有り難うございました。

会場風景画像公開中

○ 受付開始 9:15 （※京都外国語大学 1号館4階にお越しください）
参加費：会員、非会員とも　500円　※事前申込不要。当日，予稿集を配布。
○ 開会行事 9:45-10:00
司　　　会：　橋本　健一（京都外国語大学・非常勤講師）
開会の挨拶：　本田　勝久（関西英語教育学会副会長・大阪教育大学）
○ 午前の部 10:20-12:00
○ 昼食休憩 12:00-13:00
○ 午後の部 13:00-15:00

スペシャル・トーク　15:15-16:35
「ことばと社会能力：脳機能画像法による研究」
講　　師： 定 藤　規 弘 先生（自然科学研究機構生理学研究所　教授）

○ 閉会行事 16:45-17:00
閉会の挨拶：　鈴木　寿一（関西英語教育学会評議員・京都外国語大学）

レセプション 17:00-18:30
どなたでもご参加いただけます。どうぞお気軽にご参加下さい!!
会費：一般2000円，学生1000円（当日受付にてお支払い下さい）
会場：カフェ・タロー

○ 午前の部　1. 10:20-10:45　2. 10:45-11:10　3. 11:10-11:35　4. 11:35-12:00
【第1室】 コメンテータ：清水　裕子（立命館大学）・平井　愛（京都精華大学）
1. ［卒論］ 「タスク活動を通した文法指導による文法的正確性における効果」 下田代 康介（京都教育大学）
2. ［卒論］ 「文法指導における効果的な気づきの考察」 永野 佑樹（京都外国語大学）
3. ［卒論］ 「日本の高等学校英語教育におけるリーディングとライティングの接続」 出雲路 瑠美（京都教育大学）
4. ［卒論］ 「Motivators and Demotivators for Japanese University Students Learning English」 木村 大輔（関西国際大学）
【第2室】 コメンテータ：菅井　康祐（近畿大学）・河内山真理（関西国際大学）
1. ［卒論］ 「Context Effects on the Perception of English Stops: A Study of Japanese Learners」 梅咲 晃代（神戸大学）
2. ［卒論］ 「小学校外国語活動の効果的な指導法－小中連携を考えて－」 大岡 真由子（京都外国語大学）
3. ［卒論］ 「小学校外国語活動におけるティーチャートークに与えるジェスチャーの効果」 吉川 優莉（京都教育大学）
4. ［卒論］ 「小学校英語活動と中学校英語教育の連携―内容に焦点を当てて―」 杉本 博俊（大阪教育大学）
【第3室】 コメンテータ：泉　恵美子（京都教育大学）・谷村　緑（京都外国語大学）
1. ［卒論］ 「新しい英語教材作成の一考察 穴田 亮介（大阪教育大学）
2. ［卒論］ 「The effectiveness of using flashcards in English classes」 萩原 会里子（大阪教育大学）
3. ［卒論］ 「日本の教育実習におけるティーチング・ポートフォリオの開発」 吉川 祐美（京都教育大学）
4. ［卒論］ 「効果的な文法指導の一考察 吉田 佳奈（京都外国語大学）
【第4室】 コメンテータ：村田　純一（神戸市外国語大学）・赤野　一郎（京都外国語大学）
1. ［卒論］ 「英語進行形の認知的分析」 佐和 真梨恵（京都教育大学）
2. ［卒論］ 「MUSTの主観性への認知的アプローチ」 鈴木 由里（京都教育大学）
3. ［卒論］ 「The passive and transitivity」 窪野 歩実（京都教育大学）
4. ［卒論］ 「Co-constructing Knowledge of the English Articles through Collaborative Dialogue」 富和 由有（同志社大学）
【第5室】 コメンテータ：氏木　道人（関西学院大学）・鈴木　寿一（京都外国語大学）
1. ［卒論］ 「Reading指導においての質問のあり方－教科書分析を通して－」 田中 敦（京都外国語大学）
2. ［卒論］ 「READING WITHOUT PRESSURE, READING WITH PLEASURE」 新貝 貴美子（同志社女子大学）
3. ［卒論］ 「The Effective Literacy Instruction at Elementary School」 水上 佳代子（大阪教育大学）
4. ［卒論］ 「英語物語文のリーディング指導～読書感想画で読みを深める～」 秦野 雅基（大阪教育大学）

○ 午後の部　1. 13:00-13:30　2. 13:30-14:00　3. 14:00-14:30　4. 14:30-15:00
（注：第1室は，1. 13:00-13:25　2. 13:30-13:55　3. 14:00-14:30　4. 14:30-15:00）
【第1室】 コメンテータ：有本　純（関西国際大学）・斉藤　栄二（京都外国語大学）
1. ［卒論］ 「English Phonological Awareness and Reading Skills in Japanese Adult English as a Foreign Language」 山本 貴恵（同志社大学）
2. ［卒論］ 「Different Culture, Different Style: A Comparative Study of Learner Strategies in Japan and the U.S.」 芋高 愛（同志社女子大学）
3. ［修論］ 「日本の小学校英語教育における教師認知の質的分析：批判的省察を促す教師教育を目指して」 大槻 有佳子（大阪教育大学大学院）
4. ［修論］ 「小学校外国語活動における教員支援に関する事例研究」 金重 めぐみ（大阪教育大学大学院）
【第2室】 コメンテータ：井狩　幸男（大阪市立大学）・籔内　智（京都精華大学）
1. ［修論］ 「The Effectiveness of Recasts on Noticing in English Lessons: A Case study of Japanese Children」 川口 薫（京都教育大学大学院）
2. ［修論］ 「An access to English homographic words of Japanese EFL Learners」 三木 浩平（関西学院大学大学院）
3. ［修論］ 「コミュニケーション能力を伸ばす文法指導の在り方」 山下 勉（京都外国語大学大学院）
4. ［修論］ 「The Effect of Processing Instruction on Grammar Teaching」 Lim Chija（京都外国語大学大学院）
【第3室】 コメンテータ：若本　夏美（同志社女子大学）・門田　修平（関西学院大学）
1. ［修論］ 「語彙学習における文脈効果と学習ストラテジーの使用の影響―日本人英語学習者を事例に―」 Ang Ivy（大阪大学大学院）
2. ［修論］ 「教師を動機づけるもの－英語科教員へのインタビューを通して－」 戸田 マリア（大阪教育大学大学院）
3. ［修論］ 「L2リーディング指導におけるタスク順序―top down orderとbottom up orderを比較して―」 竹下 厚志（京都外国語大学院）
4. ［修論］ 「オーラル･インタープリテーションとメロディアス・アプローチの比較研究」 今西 竜也（京都教育大学大学院）
【第4室】 コメンテータ：成田　一（大阪大学）・杉森　直樹（立命館大学）
1. ［修論］ 「小学校「外国語活動」における補助的な文字の使用について」 星加 真実（大阪教育大学大学院）
2. ［修論］ 「CEFRのヨーロッパ言語ポートフォリオによる学習者の自律―Can-do statementsによる自己評価と学習計画作成の実践を通して―」 西島 順子（立命館大学大学院）
3. ［修論］ 「Developing and Integrating ICT Devices and Flash Software with Elementary School English Teaching Materials」 真崎 克彦（神戸市外国語大学大学院）
4. ［修論］コンピュータ活用による不規則動詞の効果的な指導法とその効果」 奥西 嘉一（関西大学大学院）
【第5室】 コメンテータ：西本　有逸（京都教育大学）・髙木亜希子（大阪教育大学）
1. ［修論］ 「Teaching Strategy for Junior High School English Reading Class」 權代 栄麻（大阪教育大学大学院）
2. ［修論］ 「A Study of How to Implement Effective Professional Development Activities」 Mohammad Arash Khalili（大阪教育大学大学院）
3. ［修論］ 「日本の中学校・高等学校の英語教員の教師効力感に影響を与える要因について」 太山 陽子（京都教育大学大学院）
4. ［修論］ 「英語教育実践におけるバフチニアン・ダイアロギズムの可能性－スピーチ・プランにおいて自己を著作すること－」 安本 梓（京都教育大学大学院）

◆注意事項◆
○ 大学構内への車の乗り入れはご遠慮ください。
○ 昼食は大学周辺のお店をご利用いただくか，各自ご用意ください。
○ 発表順、コーディネータ等はやむを得ず変更されることがありますのでご了承下さい。

交通のご案内

●阪急電車「西院駅」から、西へ徒歩約15分
●「西大路四条（西院）」から市バス3・8・28・29・67・69・71に乗車、
「京都外大前」で下車（乗車時間約5分）
●JR「京都駅」
・烏丸口から、市バス28に乗車、「京都外大前」で下車（乗車時間約30分）
・または、京都バス81・83に乗車、「京都外大前」で下車（乗車時間約30分）
・八条口から、市バス71に乗車、「京都外大前」で下車（乗車時間約30分）
・地下鉄東西線「太秦天神川駅」から、南へ徒歩約13分

「京都外国語大学・京都外国語短期大学へのアクセス」もご覧ください。

上記の内容につきまして、変更や修正が生じた場合、本ページに掲載いたしますので、定期的に閲覧いただきますよう、お願い致します。

プログラム（PDF)のダウンロードはこちら

第13回卒論・修論研究発表セミナーに関するお問い合わせ

関西英語教育学会卒修論セミナー担当幹事　横川 博一（神戸大学）
〒657-8501 神戸市灘区鶴甲1-2-1
E-mail: yokokawa＠kobe-u.ac.jp
※お手数ですが＠マークを半角文字に置き換えてください。
TEL: 078-803-7689 [dial-in]

または次のお問い合わせフォームをご利用ください
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関西英語教育学会（KELES）について

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